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中职英语教学目标是：注重专业和实际需要，辅佐专业课，培养合格的中等专门人才和劳动者。而现行的中职英语教学，由于受传统的“应试教育”影响，存在如下弊端：

首先，从教材看，不同专业使用同一英语教材，其内容没有从学生所学专业的实际需要出发，给学生以学英语对专业没什么用处的感觉；

其次，从课堂教学看，由于中职学生成绩较差，职教又不像普教那样有升学压力，一些英语教师失去教学热情，上课仅教单词和课文而已，课堂教学方式呆板单一；

再次，从测试模式看，不同专业用同一试卷进行会考，以此来决定学生是否能毕业和检测教学质量。

这些弊端，一来背离了职校英语教学目标，脱离了职校对人才培养的要求；二来使本来就对英语没有好感的学生丧失信心，兴趣更淡，从而影响其发展。为改变这一令人担忧的现状，笔者利用日常教学平台，对英语教材、课堂教学和考查考评等方面，进行了改革尝试。

分专业编写英语教材

每一个专业都有特点，由于中职英语是专业课的辅助，这就要求：编写教材应从专业实际需要出发，分专业进行。笔者曾在英语程度相近的一年级建筑班和机械班进行尝试。在建筑班，仍按现行教材和大纲进行教学；在机械班，则根据机械专业特点，对现有教材进行改编，将改编后的教材分成基础部分和专业部分，在编写供各专业共用的基础部分时，根据各专业共性，编写诸如树立信心和理想、热爱祖国和人民、保护环境和如何学好英语等方面的内容，并将其分成必修和选修两部分；在编写专业部分时，选编一些与机械行业相关的课文和词汇，也将其分成必修和选修两部分，并在选修部分中，适当增加经济发达国家机械行业方面的内容。同时，还根据自编教材制订教学大纲，以明确本专业英语教学的目标和深度。

根据实际情况实施课堂教学

中职英语课堂教学应根据专业、学生现状和当地实际等情况，为有效提高学生的英语综合素质和能力而组织实施。为此，笔者对上述两班又进行如下尝试：在建筑班。首先，根据现行教材和大纲，制订教学计划，并在实施过程中进行调整完善；其次，根据计划，结合实际情况，分层优化，设计教学情境，进行趣味教学，如先将全班学生划分成好、较好、较差和差四个层次，再将其分为8组，每组4人，各组分别由4个不同层次的学生组成，然后，有针对性地设计简单、较简单、较难和难的问题进行提问，让各组抢答，同时，还利用多媒体或带学生到工场操作等，来激发学生学习英语的兴趣，提高其素质和能力。在机械班。除了采用与建筑班相同的教学方式外，还采取如下不同于建筑班的做法。首先，以改编的教材和大纲为本，根据本专业和本区域的实际情况，选择教学内容，在教必修部分时，对教材中不大适用的内容略讲或不讲，对适用范围较广、适用性较强的内容详讲或多讲；其次，及时了解本专业已就业学生的英语应用状况，时刻关注本专业和本区域的发展变化，筛选教学内容，重新确定重点。

分专业进行考查考评

中职英语的考查考评，应当在分专业的基础上，根据各自的教材和大纲，结合实际情况进行实施。如对建筑班考查，仍然使用现行检测模式；对机械班考查，则根据自编的教材和大纲，将命题分为基础部分和专业部分两大块，基础部分是各专业的公共考题，而专业部分仅供本专业使用；然后，再将这两大部分分别分为必做题和选做题。分专业的考查方式虽然或多或少地仍然带有现行会考制度的色彩，但它将基础和专业融为一体，既考查了共性部分，又测试了个性部分。

选做题还给了学生自选权，这样有利于调动学生学习英语积极性，可以有效地评价英语教学质量，真正辅佐专业课，体现职业教育特色。改革取得了明显成效：机械班学生信心更足，英语兴趣更浓，学习更认真主动，成绩和能力提高更明显。但在改革中，笔者也遇到许多问题和困难，如改编教材要查阅大量资料，十分费时费力；课堂教学由于缺乏专业知识，对一些专有名词和术语不甚了解，影响了效果……

改革中职英语教学，是一项艰巨的工作，它需要各有关方面的配合和支持，更需要广大中职英语教师去努力。中职英语教学只有不断改革，才有活力，才能辅助专业课，为职业教育的发展添砖加瓦。