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人类的审美活动是所有活动中最基本的活动之一，对美的追求是一种人类的永恒追求。英语教学作为一门语言学科，它是与美学相通的。教师应把教学当作一种美，并与学生共同创造这种美，使教学体现美的特征，达到美的境界。但在教学过程中，如何使教师和学生能在学习课文的同时，学会欣赏优美的语言、获得美感和启迪呢？根据自己多年的教学体验，对如何在英语教学中享受美感提出一些建议，以供探讨。

语言是思维的载体，是人类最重要的交际工具，是人类文化艺术的结晶。英语语言自身所蕴涵的韵律、节奏、交际功能和文化底蕴就是艺术的具体体现。英语教材的大多数课文都选自现代的经典著作，其文字精炼、语言典范、题材广泛；课文不仅知识性、趣味性强，而且在篇章结构、修辞和文体等方面也无不彰显出强烈的审美特征。因此，在课堂教学中，教师要把侧重点放在“赏”字上，从课堂开始欣赏。教师还可以运用示范的方法，使学生在赏析中意识到自我，触发他们的自觉审美意识，促使心灵在审美过程中得到升华。

任何一篇课文都是一种审美文本，其篇章内容的艺术性包括教学材料形象逼真、情感观点爱憎分明、语言表达幽默诙谐、故事情节跌宕起伏等。将教材内容中的艺术因素进行适量、有机、按序、定度地处理，是挖掘教学内容的艺术性的具体要求。如《大学英语》第三册第3课，全篇围绕“Why ITeach”这个主题，分别用“Why do you teach?”、“Why then,do I teach?”、“Ihave left out,However,themost important reasons,why,I teach.”、“These arereal reasons(why)I teach,these people who grow andchange in front of me.”四个why层层展开，步步深入，最终将全文紧密地连成主题鲜明的整体。

要在教学当中享受美感还必须善于发现语言的形式美。按照美学原理，教材中语言的形式美主要反映在词语的运用上。词语是语言中表情达意的基本材料，正确领会这些材料的含义及用法是学好课文语言的前提。要在课堂上引导学生认真学习作者的遣词造句，欣赏语言的准确性、鲜明性和生动性是教学中重要的一环。如《大学英语》第一册第3课The Present中有一句话“After all,eighty wasa specialbirthday,another decade lived or endured just as youchose to look at it.”“lived or endured”将老人孤独无奈的生活勾画得淋漓尽致。又如，马致远的小令《天静沙·秋思》的艺术水平达到了中国古诗词的高峰，我们来看看下面的英文版本：

At dusk old trees wreathed with withered vine flycrows

Neath tiny bridge besides a cot a clear streamflows

On ancient road in western breeze a lean horsegoesWestward declines the sun

Fan far from home is the heartbroken one

作者马致远运用了几个偏正短语的形式，并使不同的意象叠加，勾勒出一幅凄凉的思乡图。表达在深秋时节，景物凄清，游子满目苍凉，想到日暮途远而倍加思乡的情怀，如枯藤、昏鸦、瘦马等，这些意象使读者凄惨的心情油然而生。与汉语比较，英语的形式美也有自己的独到之处。仔细研究这首英文版的小令，从英语角度来说，这首诗的语言形式美比较明显。作者通篇用的都是沉闷的低调词，如wreathed，withered vine，tiny bridge，leanhorse，读起来使人感到有一种浓浓的凄凉之情，特别是诗歌前三行的末尾都是以“s”结尾，蕴含了一股浓浓绵长的思乡之情，有较好的音乐效果。全诗意、音、形俱备，达到了形神兼备。

在英语教学过程中，如何引导学生欣赏字里行间的意蕴美也是课堂教学的重要目标。如在Fear ofDearth这篇课文中，作者主要评论现代人沉迷于慢跑的种种原因。慢跑是当今社会比较流行的一种健身运动，男女老少都热衷于它，中老年人更多。提到慢跑的原因，毫无疑问，人们会联想到健身、长寿，会想到People jog for fear of death.（人们慢跑是因为怕死）。而作者却下意识地将慢跑的原因和自然资源的缺乏联系在一起：People jog for fear ofdearth.。在这里，不能不提及作者的选词艺术，death和dearth只有一个字母之差，而寓意是如此的深刻。这种慢跑和自然资源缺乏的奇妙联系充分展示了文章的意蕴美的效果，使读者享受了和原语读者同样的美感。

英语教学必须依赖于语言的美感力量，才能真正提高教学质量。学生只有体会到英语语言学习的理性魅力和美感力量，才会兴趣盎然地学习。所以，作为一名大学英语老师，在教学当中应当正确地引导学生发现美、挖掘美并最终享受美。

参考文献：

[1]李荫华.大学英语(第三册)[Z].上海:上海外语教育出版社,1990.

[2]翟象俊.大学英语(第一册)[Z].上海:上海外语教育出版社,1990.

[3]辜正坤.中西诗比较鉴赏与翻译理论,2003年版[M].北京:中国社会科学出版社,1985.