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［摘要］韩礼德在把系统功能语言学发展成为一套完整的理论体系之后，接着又提出了相应的外语教学观，后来的一些系统功能语言学家对其进行了发展和补充，为外语教学提供了新的理论和方法论指导。晚清英语论文网时期教会学校的英语教学可以说是我国英语教学的开端，且在当时取得了丰硕的成果，对当今的英语教学有一定的指导意义。而从系统功能语言学外语教学观出发剖析当时的英语教学方法可以更加客观、有效地对其进行借鉴。

［关键词］系统功能语言学；晚清教会学校；英语教学法；英语论文网

对于我国晚清时期教会学校英语教学，国内外不少学者都对其进行过研究，而且许多都是从历史角度出发探讨其发展历程、教学方法、课程设置、教学目的以及教学成果等。许多研究成果都已撰写成专著，最为典型的是对其进行专门研究和详细讨论的《晚清英语教学研究》，以及早期的《中国外语教育史》、《西学东渐与晚清社会》等。因为教会学校由西方人承办，所以国外有关该领域的专著也不在少数，如《A History of English language Teaching》、《Christian University of China Bulletin》等。这些专著都从不同的侧面介绍了我国晚清时期教会学校的英语教学状况，并给予了总结和评价。此外，相关的论文也散见于各学术期刊，如《20世纪初叶引入我国教会大学的英语教学新方法评析》、《从语言教学求生存到科学教育图发展-试论晚清学校英语教学发展轨迹》、《英华书院：近代教会学校之滥觞》等。

晚清时期教会大学的英语教学培育出了一大批优秀的英语专业人才，他们学习速度之快、所达水平之高都令人惊叹和佩服，于是我们不得不以历史为镜，反思当今的英语教学。在所出版的专著和论文中，不难发现大量对我国晚清时期教会学校英语教学法的描述和研究，不少学者都指出了其存在的优缺点以及对当今中小学乃至大学英语专业、非英语专业的英语教学的指导和借鉴意义。但是以某个外语教学理论为基础的相关讨论和研究却很少见。若以一个发展相对成熟、框架较为完整的外语教学理论来探讨我国晚清时期教会大学英语教学的方法和效果，可能会使分析更具条理性，同时也使结论更具明确的指导意义。

可以说，不同的外语教学理论和方法是伴随着不同的语言学理论和语言观产生和发展的，如创立转换生成语法理论的乔姆斯基认为“语言学理论主要关心的是完全同质的语言社团中的讲话者和听话者；他们完全掌握了母语，并且不会在实际语言运用中受到记忆限制、打扰、注意力和兴趣转移、说错话等的影响”。在语言学习方面，乔姆斯基提出人的大脑天生具有“语言能力”，并认为语言学习是培养学习者产生语法上正确的句子。而海姆斯对此持反对意见，认为：“语言学理论应该被看作更概括地把交际和文化结合起来的理论。”^［¹^］⁶⁰并结合韩礼德的系统功能语法，以“交际能力”为基础提出了“交际教学法”，同时指出学习一门语言应该既学习如何准确地运用语法，同时也要培养学习者的语言运用的能力。以下将以系统功能语言学为理论依据，探讨我国晚清时期教会学校的英语教学方法，总结其优势和劣势并试图提出当今外语教学应如何以功能主义为依托对其进行合理有效地借鉴。

一、系统功能语言学的外语教学观

系统功能学派强调外语教学的两个方面：一是培养学习者掌握语言实际运用的技能；二是口语的重要性。学习外语的最终目标就是能够熟练地使用这门语言。以此作为外语教学的目标，系统功能语言学主要提出了“交际教学法”，以语境为基础的外语教学法以及功能语法教学，以下将逐一对它们进行简明的介绍和分析。

（一）交际教学法

系统功能语言学产生于早期的伦敦学派，所以韩礼德的语言观秉承了伦敦学派福斯的思想，其中就包括“系统”这一概念。福斯认为语言是由横组合关系和纵组合关系构成的符号系统。横组合即为结构，是由成分在句子上的不同位置上构成的，纵聚合即为系统，是结构中某一成分的位置上可能被替代的若干事件。学习者在使用所学语言表达特定意义时要对每一个句子成分进行意义和表达方式的选择。^［²^］

“交际教学法”便是建立在“系统”这一概念上的。在系统功能语言学中，“系统”指的是聚合关系，相当于韩礼德提出的“意义潜势”。张德禄等在《功能语言学与外语教学》一书中说道：“韩礼德对交际教学理论的发展起重要作用的理论是他的社会语义学理论。他把语言看作一个”意义潜势,“由一系列纵横交错的系统网络组成。”^［¹^］⁶²人们在说话的时候，先明确说的话要达到什么功能，根据要达到的目的在行为系统、意义系统及词汇语法系统中进行选择。^［³^］交际学派认为，语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力，语言教学的内容不仅仅包括语言结构，还包括各种意念和功能的常用语句。交际法重视培养学生的语言能力，主张采用真实地道的语言材料，通过句型加情景学习语言，鼓励学生多接触和使用外语。^［⁴^］

（二）以语境为基础的教学

在系统功能语言学中，语境可以分为五大类：语言语境、情景语境、交流语境、文化语境和互文语境。语境会对我们的语言交流产生极大的影响，而在不同语言之间的交流过程中，文化语境的影响最为明显。文化语境指的是在话语事件中参与者所共有的有关社会机构和思想意识方面的背景知识。不同语言的文化内涵不同，我们往往很容易把一种文字翻译成另外一种文字，但却存在不一定能看懂的问题，这便是语言之间的文化冲突。因此，真正的掌握一门外语要学会从以这门语言为母语的说话者的思维模式和观念出发去选择词汇、句型、语篇结构等，揣摩其习惯性的语言表达方式，同时掌握语言符号下的文化背景知识。在外语教学中加入文化知识输入的过程还应注意学生的接受性。学生在外语学习之前已有了一定的文化心理和看待新事物的方式，因此对于外语文化知识不会全盘接收，而会采取批判式的接受和运用。此时，老师应该采用克莱姆士所提出的批评性外语文化教学法，它包括认识整体语境、认识学生、注意听、意义泛化、意义创造、自主和控制以及老师的指导作用。^［⁵^］

（三）功能语法教学

功能语法教学是把培养学生的语言规则和发展语言交际能力结合起来的一种教学方法，它是以功能语言学为基础发展起来的。在功能语言学中词汇语法是体现意义的，意义可以分为三个组成部分：概念意义、人际意义和语篇意义。其中，语法的及物性结构体现概念意义，语法的语气和情态结构体现人际意义，语法的主述位结构体现语篇意义，这样就把语言的形式和意义结合起来了。学习者在学习不同的语法结构时就能把它们和语言要表达的意义或者欲达到的功能结合起来，也就发展了交际能力。

总的来说，系统功能语言学的外语教学观强调的是“功能”二字，即语言的功能，而语言的功能就在于帮助人们成功地实现交际，成功的交际主要由两大因素构成：正确的语言形式以及合适的语言形式。正确的语言形式即准确的词汇和语法规则，而合适的语言形式则指的是语言要符合“语境”。系统功能功能语言学的外语教学观重视在外语教学中加入可能会影响交际的各种因素，如“语境”等，以培养学习者的外语交际能力，从而真正达到外语学习的目的。

二、系统功能语言学的外语教学观对晚清英语教学的指导作用

（一）系统功能语言学视角下的晚清英语教学法

我国晚清时期，教会学校外语教学成果突出，激发了国人学习英语的兴趣，为其提供了途径，培养出了大量优秀的英语人才。能够取得这样可观的成绩，免不了让我们对其教学方法进行一番研究从而更好地指导我们当今的英语教学。根据顾卫星教授在其博士毕业论文《晚清学校英语教学研究》中的总结，晚清英语教学方法主要分为三种：“别琴英语”教学法；语法翻译教学法；“本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。