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2. 缺乏连贯。英语是一种形合的语言，语篇主要通过并列连词、关系代词和关系副词等各种语法手段来保持连贯和衔接的。与之相对照，汉语是一种意合的语言，主要通过语义的手段取得语篇的连贯和衔接，如果段落之间的逻辑关系清楚的话，就没有必要使用任何的连接标记。因此，受汉语的影响，中国学生在英语写作中倾向于忽略语法手段，特别是缺少过渡词的使用，从而生成许多简单的短句，给人一种缺乏连贯的感觉。^[1]134例如：

You can take the bus.You’d better buy a map.

I’m afraid you will be at a lost.

（五）语用方面

由于文化背景，民族习惯不同，在相同的场合，相同的环境，相同的对象，相同的条件下，英汉两种语言却有着不同的语义表达。中国人自古以来以谦虚谨慎、不骄不躁为美德，因此有了大量的谦词谦语，英国人喜欢得到别人赏识与认可，因此有了大量的客套和致谢用语。这种差异具体表现在口语中。例如：

Your blouse is quite beautiful，Beibei. No,it's just so-so.(Thank you.)

在英语文化中，年龄、收入、婚姻、经历、信仰等属于个人隐私，在交际场合一般要回避；而在汉语文化中，过问别人的私事是关心、亲密或友好的表示。^[2]48例如，一位中国教师看见一位外籍同事站在教室门口，就问“Hi,Mr.Green,who are you waiting for?”这让外籍教师感到突然或紧迫，似有冒犯对方隐私的嫌疑。^[4]地道的英语离不开地道的

英语文化，在英语教学中，应让学生了解英语国家人民的观点、信仰、风土人情、礼仪习俗等生活和思维方式，排除文化交际中的干扰，促进英语教学。

二、母语负迁移理论对英语教学的启示

在外语学习过程中，母语负迁移是难以避免的，它对目的语的干扰也就不可避免地存在。如果这种干扰不能得到及时地纠正，那么学到的语言不仅不地道，甚至有可能在交际过程中出现障碍。因此，外语教师应该通过教学使母语负迁移降低到最低限度，帮助学生学到正确、地道的语言。

（一）强化语音中的难点和不同点的教学

教师本身应具备良好的语音素质，经常视听和模仿地道的语音作品，找出自身不准确的发音，及时纠正。在教学中，教师应给予学生标准的示范和准确的指导，对难点进行反复的训练和巩固，同时注意观察学生的发音习惯，及时发现母语负迁移的现象并及时纠正。^[4]

（二）提倡学生大量阅读

阅读是学生语言信息输入和知识积累的主要来源。阅读不仅能使学生接触和熟悉本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。