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1. 通过需求分析了解学生的学习需求
学习者的需求、教师的需求和学校管理者的需求有时并不总是完全吻合的。有的学习者希望着重提高听说能力,而有的教师认为应该先进行大量的读写训练,增加词汇量和语法知识。有的学习者希望通过学习获得实际语言运用能力,而学校的主要目的是让学生通过某种标准化的考试,而有些考试内容和形式都与实际语言运用有较大的差距。要进行有效的分层教学,就要先了解学生的具体情况。学生的具体情况指学生学习英语的动机、语言学习概念、学习策略使用情况、语言水平等等,一般可以通过问卷调查、访谈等途径获得。教师首先可以通过学习者需求分析确定学生学习英语的目的、动机等。其次,调查学生的元认知知识,获取他们的语言学习观念。研究表明,学习者的语言观念是影响其学习行为和结果的重要因素。高职院校新生入学时一般会有几天的入学教育,可以在这几天通过问卷调查的方式对学生的英语学习需求进行调查,要求学生根据自己的实际情况认真填写问卷,回收问卷后对所获得的信息进行认真分析。

2. 利用需求分析结果进行分层教学
孔子很早就提出因材施教的教学原则,主要是解决教学中统一要求与个别差异的矛盾。分层教学的关键是对学生要有全面深刻的了解,准确把握学生的特点。根据对所获得的学生英语学习需求进行分析,以系为单位,把有相同英语学习需求的学生分在同一层次的班级里进行教学,如果以整个学校为单位进行分层的话会给实际操作带来一定的难度,而且会增加排课部门的工作量。
在分层教学中,学校应在一年级时开设几种不同层次的实用英语课程,例如,开设A、B、C三种层次,每一层次有不同的教学要求,即更高要求、较高要求和一般要求,供学生选修。A级课程不受现行大纲教材限制,教学要求明显高于现行大纲,采用新的实验教材; B级课程略高于现行大纲要求,采用新编教材;C级课程按照现行大纲的最低要求本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。