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配能力,从词汇的衔接与连贯方面提高学生英文写作中的语篇连贯性,使学生的英文写作水平整体质量有所提高。有的学者认为,搭配是一种“习惯搭配”关系,或称作“结伴关系”;有的学者则进一步指出,搭配还是形成语篇的“词项同现”,有的学者进而揭示搭配、语境和内涵相互依存的关系,即语篇中同现的词项是互为语境或上下文的,而某一词项的内涵往往是通过它的语境显示出来的。在母语长期积累过程中,人们逐步掌握了词项相互依存的关系,当人们就某一话题进行结束语输出时,就会自然而然地期待与该话题有关的词项出现,从而选择与上下文相衔接的词项,充分说明具备了对母语词项相互依存的选择倾向性知识。在进行英语输出时,交际者由于心理词汇贫乏,不得不借助汉语心理词汇的帮助、确证,从而出现心译的心理现象,也使得所表述的英语缺乏纯正性、得体性。所以,我们认为培养学生的词汇搭配能力应该从以下几个方面入手。

1.以中心概念为轴心展开联想。写作时以一种概念为中心(或以文章主题为中心)考虑与其相关联的概念,然后汇集起来组成一个联想场(associative field),考察和分析哪些词语环绕这一概念相互搭配使用。如:以“买卖”为中心概念的联想场:do business(做生意),https://www.51lunwen.org/TeachingEnglish/  transact business(做交易) ,deal in….(经营), make (strike )a bargain with(与……成交) ,drive a bargain(进行讨价还价),close (clinch) abargain(拍板成交) ,a sale for cash(现金交易),a sale oncredit(赊销),sell….by auction或bring….to the hammer(拍卖) ,settle an account(结账)等。

2.以篇章的种类不同,训练学生不同语境中的词汇搭配。根据韩礼德和哈桑的同义关系(如ill/disease)、互补关系(如girl/ boy ,stand up /sit down)、反义关系(如like /hate, wet/dry)、相对关系(如order/obey, husband/wife)、共处序列关系(如Tuesday/Thursday, dollar/cent)、无序词汇套中的词汇关系(如basement/roof, red/green)、共同局部关系(如leg/arm)、整体局部关系(如hand/finger)以及共同下义关系(如Pekinese/springer spanial)等。我们在写作教学中应有意识地让学生在阅读过程中根据篇章的种类不同,找出词汇的不同搭配关系,增强学生通过词汇搭配达到文章的连贯与衔接的能力。如:　　

(1)不同文体。常用的词按语体分有正式、非正式和口语三种:正式的词也可称之为学术性的词或文雅的词。它们主要用于正式文体,如学术报告、理论性著作或文件中。　　

(2)不同语境。我们来看下面这个例子:In the low square room lighted by a row of big windows,Radio is quietly playing music。Several white cats sit aroundwaiting for milk to be poured out for them from the testcup...Several buff Cochin bantams are busily foraging forwhatever w本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。