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Abstract: in the present for university teachers and students English composition part of the request and scoring system under the premise of the lack of clear understanding, this paper, from the perspective of language testing study show the basic requirements of composition CET and college English writing ability and the essence of the elements, for the teaching of English writing, especially the overall quality of the composition can improve the positive role.
Keywords: language testing learning; The norms refer to test; Direct test item; Overall rating

摘要:在目前广大师生对于大学英语作文部分的要求和评分体系缺乏清楚认识的前提下,本文从语言测试学的角度展示CET作文的基本要求和大学英语写作能力的实质及构成要素,对于大学英语写作教学尤其是作文的整体质量的提高有积极的推动作用。

关键词:语言测试学;常模参照性考试;直接测试题型;整体评分　　

CET考试主要考核学生运用语言的能力,同时也考核学生对词语用法和语法结构的掌握程度。CET考试属于尺度相关常模参照性考试(criterion-related norm-referenced test),即以教学大纲为依据,同时又反映考生总体的正态分布情况。写作是大学英语教学中的一个重要组成部分。纵观各类综合英语教科书,写作必定是其中的一项重要内容。同样,写作测试在考试中也是一个不可少的项目,在综合能力考卷中均有写作部分和写作卷。

人们予以写作的高度重视体现了写作能力在实际语言交流中的重要作用。能够正确拼写英语单词及运用标点符号不等于会写完整的句子;会写完整的句子不等于会写通顺连贯的文章;但会写通顺连贯文章的人必须具备以上拼写、词汇和语法知识。大学英语写作能力实际上还涵盖其他一些因素———内容条理性、文体恰当性、修辞手段合理性等。笔者在长期的大学英语写作教学中根据写作能力由低向高的循序发展规律,总结了目前学生在写作能力提高方面的五类技能突破方向:A.Mechanical skills:to use correctly those con-ventions peculiar to the written languages,e.g.punc-tuation,spelling,capitalization.B.Language use:to write correct and appropriatesentences according to rules of English grammar.C.Organizational skills:to think creatively anddevelop thoughts;to select,organize and order rele-vant information and exclude all irrelevant informa-tion.D.Stylistic skills: to manipulate sentences andparagraphs,and use language effectively,e.g.use oflogical connectors, change of sentence structures,choice of English words and phrases.E.Judgment skills: to write in an appropriatemanner for a particular purpose with a particular au-dience in mind.

这五类技能代表写作能力的不同层面:Me-chanical skills是指那些最基本的语言知识,如字母的拼写、大小写等;Language use包括基本语法和词汇知识;Organizational skills包括文章构思布局,内容选择等;Stylistic skills指如何通过运用语言知识来达到预期的效果,如何运用并列结果来突出重点等;Judgment skills实际上指文章的针对性,包括读者、风格、目的等。这五类技能相互关联组成一个有机整体———英语写作能力,缺少其中任何一项,都会影响写作能力的发挥。比如,一个人如果缺乏Judg-ment skills,他的文章可能在风格上缺乏针对性,纵然文章才华横溢,但对于读者来说仍然是风马牛不相及。另外,在这里需要指出的一点是,五类技能实际上是按照从低到高的顺序来排列,每一个层次的技能应包括上一个或几个层次的技能:如Languageuse应包括Mechanical skills;Organizational skills应包括Mechanical skills和Language use。CET短文写作的目的是测试学生用英语书面表达思想的能力,也就是语言的运用能力,因此大学英语四、六级考试的写作部分不是自由作文,而是有控制的作文。作为一项主观题,CET考试主要测试产生性语言运用能力。CET写作对于考生写什么内容有比较明确的要求,采用各种明确的方式如提纲、图表、关键词等加以规定;CET写作提纲部分常用中文给出,以避免考生将提纲中的文字直接抄录进作文。采用有控制的作文也有利于提高评分的一致性。作为一种测试手段,短文写作是一种产生性语言运用能力的测试,对考生综合运用语言能力的测量最准确,效度最高,它能测量出考生各个层次的语言能力,包括词汇和语法、语篇能力、语用能力等,而且还可以测量语言使用的准确性、流利性和恰当性,因此,作为一种主观题型的测试手段,短文写作部分的效度最高。尤其重要的是,CET短文写作对于大学英语教学的后效最好。大学英语四、六级考试作为一种大规模考试,大量采用了多项选择题,目的是确保评分的客观性。经过精心设计,再加上一系列质量控制措施,多项选择是可以考核学生多方面的语言能力的,但对于教学的后效比较差,容易使师生片面追求应试技巧而忽视语言训练本身,因此,大学英语四、六级考试从一开始就采用短文写作这一题型,因为短文写作部分对于教学有很好的指导作用,能推动各高校提高大学英语教学质量,使其重视提高学生实际运用英语的能力。

纵观历年大学英语四、六级考试,学生在写作部分的测试成绩总是不尽人意。目前我国各高校中一个相当普遍的现象就是广大教师在缺乏对写作能力理解的前提下花大量的时间和精力批改学生的英语作文,而学生也由于缺乏对写作能力的理解,在拿回作文时往往最关心的是自己的分数,而不是为什么得这个分数。在多数情况下,学生往往抱怨自己的英语基础不好,词汇量太小,甚至认为自己的文章不对老师的胃口等等。长此以往,在相当一部分师生眼中英语写作测试被等同于一种综合的语法和词汇测试题项,只不过搀杂了更难于预料的阅卷老师的主观因素。为数不少的学生对写作部分的得分总是感到心里没底,总有种“碰运气”的想法。要想卓有成效地提高自己的英语写作水平,并在四、六级考试写作测试中取得满意的成绩,首先要把握好自己努力的方向,即全面、清楚地了解何谓写作能力,了解大纲要求考生必须具备哪些语言能力以及如何考核。根据大学英语教学大纲对四、六级写作的要求,《大学英语四、六级考试大纲及样题》具体规定了对大学英语四、六级统考写作部分的要求。要求详细规定了考试时间、作文长度、题目类型和写作内容。具体内容如下:“写作(Part V: Writing);共一题,考试本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。