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一、泛读课是英语专业的一门必修课
准确迅速地阅读英文,精确理解文章内容是英语专业学生必备的基本技能之一。但我系泛读课教学却一直处于一种盲目状态,具体表现如下:
1、教学目的没有真实实现。
按照英语教学大纲要求,泛读课的教学目的是通过阅读大量的英语读物,扩大单词量,提高阅读速度,增强阅读理解能力,丰富语言知识,而我们的泛读教学培养能力单一,有时偏重于阅读理解,有时偏重于背景知识讲授,有时则偏重于小说传记的学习,都没有全面培养学生的阅读能力,没有使学生真正掌握泛读课的学习方法。
2、教材选择没有计划性。
多年来泛读课的教材往往是讲完一本再讲另一本,在选择教材之前对教材研究不透,有时出现过难或过易,不能真正与学生的实际水平相适应。达不到教学目的。
3、教学方法不尽合理。
有的过分拘泥于细节,分析句子结构,注重语法内容和词汇,将泛读课上成精读课;有的则逐句、逐段进行翻译,把泛读课上成翻译课;有的则注重文学、概况或其他某一方面的讲授。如何尽早解除这种盲目状态呢?我认为,我们必须对现在的教学方法进行改革,找出切实可行的途径。

二、三年制英语专业泛读教学改革设想与途径
(一)阶段教学与培养能力相结合
泛读课要求学生阅读一定数量、程度适当的读物,培养学生的阅读理解能力,快速阅读能力,根据上下文选择或猜测词义的能力,增强背景知识,扩大单词量,这些能力的培养与英语课堂教学紧密相联。我们可以把泛读课堂教学根据大纲划分为不同阶段,每个阶段培养相应的能力。如果一年级授课总时数为76学时(每周两课时,全学年授课38周),二年级授课总时数为132课时(每周4课时,全年拭授课33周,不含实习),三年制师专英语泛读课教学可分以下三个阶段进行:
1、阅读能力训练阶段
(1)阅读材料包括以下三组。首先,简易英语读物(其中包括短片小说、人物传记和文学名著简写本);其次,短篇文章,可选自《英语阅读丛书》(SRA Reading Lab,)和英语阅读教程(English Reading Course);最后,有关政经、科技、文化等内容的材料,可选自报章、杂志、科普读物。
(2)课时安排及阅读量。一年级本阶段讲授课时为50课时,占课时总数的65%。按学生每课时阅读8页计算,本阶段阅读总数为450页。简易读物和文学简本用26课时,需选材250页;短篇文章用18课时,需选材150页,报章杂志用6课时,需选材50页。二年级讲授课时为52课时,占课时总数40%,按学生每课时阅读10页计算,阅读总量为550页。简易读物和文学简本用26课时,需选材300页;短篇文章用16课时,需选材180页;报章杂志用10课时,需选材80页。
(3)能力培养。在本阶段教学中需培养以下几方面能力:首先,阅读理解能力;其次,培养学生根据上下文选择或猜测词义的能力,这种能力主要在短篇文章教学中加强培养;最后,扩大学生单词量。
(4)教学建议。泛读课应以进行大量阅读实践为主,教师应根据学生的实际水平,确定教材的难易程度和每节课应阅读的页数。在开始阶段,所选教材内容要容易并富有趣味性,以提高学生阅读兴趣。教师应注意培养学生独立阅读能力,帮助学生抓住主要词句和主要段落,不要把泛读课上成精读课。另外,在本阶段,教师应有意识地引导学生在阅读英语时将英语作为工具深入了解文章内容,提高欣赏水平。防止学生将语言作为目的而忽视文章内容的倾向。
2、快速阅读阶段
快速阅读材料应选用一些语言浅显、内容明确、篇幅较短的阅读材料,一般不能超过1~3页,另外每页生词不宜超过5~10个。可选自《英语阅读丛书》的快速阅读部分,《英语阅读教程》快速阅读部分,《快速阅读150题》等书。在课时安排和阅读量方面:一年级讲授课时为16课时,占课时总数20%。按平均每篇文章两页,每课时3篇计算,需选材料100页。二年级讲授课时为28课时,占课时总数20%。按平均每课时4篇计算,需选材料250页。在能力培养方面:本阶段主要是培养学生的快速阅读能力。要求学生从每分钟50~70个词过渡到每分钟80~100个词。在教学方法方面,教师所选读物的语言应略低于培养能力的泛读教材,课堂应以训练为主,教师处于裁判和导师地位。另外,要注意引导学生迅速抓住主要词句和主要段落的本领,同时帮助学生培养速读习惯,扩大学生的视觉度,即将学生每眼只读一个单词扩大到3~5个。
3、知识积累阶段
在泛读教学中,应注意培养学生阅读能力和扩大知识面并举,使学生在掌握语言的同时,对说英语的国家有所了解,对与英语学科有关的知识有所增长。
在课时安排上,一年级讲授课时为10课时,占课时总数的15%,阅读量为60~80页。由于两年制英语专业没有英美概况课,所以,二年级以背景知识学习为主要阶段,课时安排52课时,占课时总数40%,阅读量为400页。本阶段教学是培养学生加强了解说英语民族的社会、文化、政治、历史、地理、宗教生活方式及其他各种背景知识。
在教法上,由于一年级学生受理解力、知识面的限制,不可能较全面、系统地学习背景知识,因而教师可就某一方面或较为著名的史实进行讲授。到二年级时进行全面系统学习。由于背景知识是一种特殊的语言知识,必须要求学生掌握,因此,二年级背景知识学习可采用讲授与实践相结合的办法,并且侧重于讲授。

(二)正规教材与自编教材相结合
目前,师专英语并无统一的泛读教材。根据我系的具体实际,并结合教学大纲,我系的泛读教材采用正规教材和自编教材相结合的办法。
对于第一阶段中短篇英语读物和文学简本以及第二阶段中背景知识的学习仍象以往那样购定正规教材,但对于第一阶段中的短篇文章、报章杂志选篇和第二阶段的快速阅读部分可根据我系两个年级学生的实际水平组织教师编写切实可行的自编教材,将二者结合起来构成具有我系特色的泛读教材体系。另外,自编教材要有正副两本,正本用于课上讲授,副本用于课文阅读。

(三)课上阅读与课外阅读相结合
泛读课不同于其他的英语专业课,要想真正提高学生的阅读水平,单靠有限的课上阅读是远远不够的,完成课上阅读只是完成整个阅读的一半或一小部分,因此必须要求学生进行大量的课外阅读,把课上阅读和课外阅读有机地结合起来。这样,就要求教师在进行每一阶段的教学同时布置难易程度和阅读数量与所讲授内容相符的课外阅读作业。为督促学生完成课外阅读任务,需要在考核中予以一定比例的体现。

(四)配套措施
尽管将“三结合”作为我系泛读教学的主导思想,但光凭这三点还不能完成泛读教学目的,提高学生的阅读能力,增强语言知识。任何一项改革除了其主体工程外,都要有预期相适应的配套措施,泛读教学也不例外。除“三结合”外,还采取了以下两项配套措施。
1、讲座。由于采取阶段教学,学生对于不同阶段的教学目的、教学方法及学习方法很难迅速适应,因此教师在每一阶段教学之前要给学生做几次必要的讲座,使学生对上述问题加以明确。
2、成绩考核。泛读课有其独特的地方,单凭一张考卷不能科学地体现学生的泛读课成绩。根据阶段教学,我认为泛读课成绩考核应采用学分制办法来进行。教师可根据各阶段的课时总数及阅读量设置该阶段的学分,并加上课外阅读考核分数,合并在一起为满分100分。本论文来源于英语论文网（https://www.51lunwen.org/ ）考核办法可根据阶段的不同特点来确定。对于课外短篇读物和文学简本可采用读书报告的形式比较合适,因为这样既可促使学生完成阅读任务,又可避免学生重视语言知识而忽视语言内容,同时还可锻炼学生自己组织语言的能力。当然,教师还可根据具体情况设平时成绩,如出缺勤、课堂提问、作业等。
教学是一个复杂的系统工程,需要不断探索、积累经验,我相信经过我们的努力,一定会使我们的泛读教学上一个新的台阶,取得良好的教学效果。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。