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成人教育不同于中小学教育，成人外国语学校更不同于其它普通的成人学校。我校学员来源复杂、个体差异悬殊，英语教学论文都是业余时间走进课堂。大多数学员虽然以前学过几年英语，但由于过去学习偏重于语法和阅读，忽视听力及口语，受固定语法模式束缚和汉语思维影响，很多学员听不懂英语；大部分学员显得“腼腆”，不愿说，不敢说，不会说。那么，怎样才能摆脱差异悬殊的成人群体中普遍存在的这种“聋哑”现象呢？
一、遵循教育规律，了解成人特点，重视教法研究
众所周知，英语教学的目的就是培养学生掌握和运用这一语言进行交流的能力，而培养交流能力的核心就是培养学生听说读写的综合技能。这四种能力并不孤立存在，而是相互联系、相互依存的。所以，将听、说、读、写的技能训练有机地融入教学过程，才符合外语教学规律。
在教学中，我们根据成人学员多数因为怕出错而羞于启口的特点，不失时机地多开导、多鼓励、多表扬，激发他们的自信心和学习积极性。当他们出现错误时，注意纠错方式，以免挫伤他们学习热情。同时，从学员的实际出发，采用现代外语教学理念，着重教会学员阅读技巧、听力策略等，帮助他们学会怎样学习，经常提醒他们，只有学习方法科学、正确，进步才能更快。
二、更新教育理念，强化课堂教学，丰富教法，突出听说能力培养
传统教学中，教学材料单一、形式单调，教师将主要精力放在传授语言知识上，而忽略了培养学生实际运用语言进行交流的能力；教师“一言堂”，学员只是“知识接收器”，只记住了语言规则，而实际的“四会能力”很差，很难有参与语言实践的机会，这只会导致事倍功半的结果。
为了解决这一问题，我们通过研究教学对象，了解成人学习心理，帮助学员克服不利于语言学习的心理障碍，充分调动他们的学习积极性，培养自信心和学习兴趣，唤起他们的主动学习意识；与他们建立一种自然、和谐的关系，营造轻松愉快的课堂氛围；根据他们的学习需求，不断满足他们的求知欲望，精心安排教学内容；尽量缩短教师的讲授时间，把更多时间让给学员，变过去的被动接受知识为主动地获取知识；通过精心设计的一系列丰富多彩的课堂活动，给他们创造学习和应用语言的机会，全方位地加强听、说、读、写技能训练，让他们在实践中学习语言、掌握技能、提高语言综合应用能力；同时教师在学员演练中及时获取反馈信息，找出学员在语言技能学习方面的困难和问题，及时调整教学节奏、有效调控教学过程，从而形成人人参与，个个张口的生动活泼的教学局面。具体作法如下：
优化课堂活动，注重发挥主体作用
语言教学是一种综合性和实践性很强的活动，而课堂双边活动中更重要的是遵循 “以学生为主体”的教学原则。
首先，我们重视形式多样的教学导入环节。新课一开始，教师先用英语介绍所学材料的背景知识，或让学员讨论与课文或对话相关话题，或提出与所学材料有关的具有启发性、思考性、趣味性的问题，将问题巧妙地与各种各样的场景结合起来，制造一种悬念，吸引学员的注意力、激起学员的好奇与思考。
其次，在学员对所学材料内容进行“热身”后，教师将教学重点放在学员对它的整体理解上，让学员用英语概括中心思想，进而归纳写作提纲。并在此基础上进行复述、角色扮演、情景模仿、自由会话等实践活动。如，在学习《从零开始学英语》中的“购物”话题的对话时，先让学员整体理解对话内容，然后再给每个学员提供参与锻炼的机会，让学员两人自由组合，“顾客”礼貌“购物”，“店主”耐心解答，提供优质“服务”。此外，还可结合所学材料内容和相关语言知识为他们提供更多的、更深层次的说英语的机会。
强化阅读能力培养，兼顾写作训练
阅读能力是衡量一个人外语水平的重要标志之一。而传统的阅读教学中，教师过多地将精力集中于词法、句法的讲解和对课文的逐词逐句的刻意推敲。学生在阅读时总是力图搞清每一个单词、每一个句子的意思，遇到生词就只会去查词典；而遇到一些长句，就只会进行语法结构分析；无论读什么样的文章，总是要在头脑中逐词逐句地翻译成中文后才能理解。这样做的结果除了阅读速度较慢外，更重要的是不能抓住文章的整体内涵、作者的意图、观点，也就是“只见树木不见森林”。出现这种情况的直接原因是学员缺少正确、科学的阅读技巧。因此，笔者认为，英语阅读课的重点首先应该教会学员正确的阅读策略；也可以通过对比式、表格式、金字塔式、树形结构式、蜘蛛图式等方式帮助学员学会梳理英语文章结构，感悟英文特点；找出短文的主题段及段落中的主题句也不失为一种实用的学习方式。英语文章中，尤其是说理的文章中，每一篇一般都有一个主题段，每一段也有一个主题句，全篇都是围绕主题段展开的，全段也是为主题句服务的。我们在教学中可以在对课文内容采用上述方法进行归纳小结的基础上，让学员先口头，再笔头进行复述，之后做缩写练习，最后模仿写作。引导他们有意识地使用课文中出现的熟词、句式，模仿作者的写作结构和表达方式，帮助他们由控制写作发展到自由写作。这既培养了学员的阅读理解能力，又能同时复习、巩固课文中所学的语言知识，还能训练学员的写作能力和对英语语言的感悟能力。
开辟第二课堂，激发学员的学习动机英语第二课堂与第一课堂相辅相承、互为补充。通过英语讲座、英语幽默、笑话、朗诵、歌曲、舞台剧、演讲、语言游戏、举办英语晚会、观看英语电影等丰富多彩的形式，为学员营造良好的语言环境，达到培养学员的学习兴趣、增强其语言意识和学英语的自信心、激励学习动机之功效。
三、利用现代教育技术，实现教学手段的多样化
充分发挥多媒体网络以及其它现代教育资源优势，扩展教学内容，拓宽学员语言文化视野，营造虚拟语言环境，培养学员语言交流能力。现代化教学设备能将视听说融为一体，本论文来源于英语论文网（https://www.51lunwen.org/ ）给学员提供一个直观生动、声像并茂的接近真实语言环境的情景，充分调动脑、眼、耳、口等感官，培养和提高英语能力，尤其是听、说能力；现代教育技术能起到活跃课堂气氛、吸引注意力、激发学习兴趣的作用；利用现代化电教手段还可以使他们在获取和接受语言信息的同时，陶冶情操，了解英美风土人情、文化背景、时代特色。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。