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Abstract: With the development of linguistics,context has become an important linguistic category that plays an active role in English language teaching.Not only communications but language teaching is dependent on context,therefore in English language teaching context of culture is one of the most effective pat-terns in cultivating students’s competences of linguistic communication and intercultural communication.
Keywords:linguistics;communicative competence;context of culture;English language teaching
摘　要: 随着语言学的发展,特别是社会语言学、语用学和语义学等学科的兴起,语境研究引起许多语言学家的关注,英语教学论文并对英语教学产生了影响。语言交际离不开语境,外语教学离不开语境,并受语境的制约。因此,文化语境教学在英语教学中起着重要的作用。
关键词: 语言学;交际能力;文化语境;英语教学
前言
随着语言学的发展,语境成了许多学科研究的焦点,并向多元化方向发展。“语境对理解语篇语义具有重大作用,一向受语义学家、语用学家、民俗学家、人类学家、哲学家和认知学家所关注。追踪这些学者的研究,可以发现对语境分析的方法,已从语言语境———即上下文,经由二元化———语言语境和非语言语境,三元化———语言语境、物理语境和共享知识,走向多元化(世界知识、集体知识、特定知识、参与者、正式程度及媒体等)的趋势。”[1](P161)语境的研究对外语教学也产生了影响。英语教学史告诉我们,每一种新教学法的出现,都与语言学的发展分不开。如,语法—翻译法的理论基础是传统语法学理论;在结构主义语言学占统治地位的时候,听说法曾风靡全球;随后的转换生成语法对认知法产生了直接的影响。可见,语言学界刮什么风,英语教学界就起什么浪。椐此,本文旨在从语言学发展的角度,揭示英语教学中运用文化语境进行教学是受语言学发展影响的结果,并探讨文化语境与英语教学之间的关系。
1．语言学的发展使语境成为研究语言使用和功能的核心
人类很早就对语言进行研究。由于其研究的目的主要是为了解读古籍,古代的语言研究被称作语文学(philology)。语言学作为一门独立学科始于19世纪上半叶。这个时期的语言学研究被称为历史比较语言学。到了20世纪初,瑞士语言学家索绪尔(F.de Saussure)创立了结构主义语言学。在索绪尔学说的直接或间接影响下,语言研究中出现了许多不同的结构主义学派,如布拉格学派、哥本哈根学派、美国描写语言学派等。由此结构主义语言学占着绝对的统治地位。然而,1957年,美国语言学家乔姆斯基(N. Chomsky)提出了语言研究的转换生成语法理论,在语言学界引起了一场革命。乔氏区别了语言能力(linguistic competence)和语言行为(linguistic performance)。乔氏认为,语言学研究的对象应该是语言能力,即人们说话时的心理过程。语言学的最终目的应该是,通过种种假说,对人类认知结构中特有的语言能力作出解释。
随着社会科学的迅速发展,许多语言学家的注意力已经开始从形式语言学转移到功能语言学方面,从结构主义语言学和转换生成语言学转移到语言使用的实际研究上来。“近二三十年来现代语言学发展了许多分支学科,如数理语言学、计算机语言学、心理语言学、语用学、社会语言学、篇章语言学、认知语言学等”[2](P23)。
因此,从20世纪60年代开始,美国人类学家和语言学家海姆斯(Hymes)、社会语言学家拉波夫(Labov)以及英国语言学家韩礼德(Halliday)和社会语言学家赫德逊(Hudson)等认为,语言既是一种交际工具,又是确认社会群体的一种手段。因此,他们主张在语言的社会环境中研究语言。这就打破了传统语言学以理想的说话人的话语为分析材料的旧框框,而是以实际运用中的活的语言作为研究的对象,通过联系各种社会因素去揭示一般语言的性质和具体语言的特征。由此“社会语言学研究涉及两个方面的问题:一是语言结构,二是社会语境。”[3](P403)正如Wardhaugh所说:“社会语言学关注的是语言与社会之间的关系,其目的是更好地理解语言结构以及语言的交际功能。”[4](P12)
语义学(Semantics)的研究得到了重视。其实,人类对语言意义的关注已有久远的历史,从古代的哲学、逻辑学、雄辩术、修辞学、宗教哲学到近代的许多学科,如符号学、心理学、人类学等,都探讨了语言的意义问题。然而,语义学成为一门独立的学科是19世纪初的事。但是语言学家的注意力集中于语言的形式结构,直到20世纪中期,结构主义语言学陷入“危机”,语言学家的视线逐渐从语言的形式结构转向语言的运用、语言的交际过程,语言学对意义的研究才得到重视。为此,许多语言学家认为,理解语义离不开语境。
另一个研究语言使用的学科———语用学(Pragmatics)也在崛起。“语用学是语言学的一个较新的领域,它研究在特定情景中的特定话语,研究如何通过语境来理解和使用语言。”[5](P1)“语用学是研究在交际中如何使用语言的一门学问。……它特别注意语言使用的得体,包括在特定的语境中说什么和怎样说。”[6](P23)
从语言学的发展状况,我们可以看出,现代语言学的发展逐步突破了“为语言研究语言,就语言研究语言”的樊篱,从只注意语言符号结构的本身,开始转移到同时也注意语言符号的使用问题,把语言的交际功能看作是语言所具有的一种特质。因此,语境成了一个重要的语言学研究范畴。
2．语境研究对外语教学产生着影响
2.1语言交际离不开语境
综上所述,社会语言学、语用学和语义学等学科的兴起,语言研究重心的转移,语境成了语言学研究的焦点。为此,新的语言学理论范式层出不穷,跨学科研究业已成为一种时尚。
1972年海姆斯对乔姆斯基的“语言能力”概念提出了不同的看法。海姆斯认为,一个学语言的人,他的语言能力不仅是他能否造出合乎语法的句子,而且还包括他是否能恰当地使用语言的能力。换言之,仅仅学习某种语言是不够的,还必须掌握使用那种语言进行交际的能力。基于这一观点,海姆斯提出了“交际能力”这一概念。即在具体的语境中恰当地运用语言进行交际的能力。
此后,不断有人对交际能力理论进行各种各样的阐述,其中影响较大的是20世纪80年代卡耐尔和斯温(Canale & Swain)[7](P235)。进入90年代初,巴克曼(Bachman)(1990,1991)提出了一个新的语言交际能力的模式。尽管不同的语言学家,从不同的角度对交际能力进行了不同的阐述,但有一点是共同的:他们一致认为交际的成功不仅有赖于说话者和听话人的语言能力,也有赖于在具体的语境中恰当地运用语言进行交际的能力。
与此同时,跨文化交际(intercultural communication)的研究在美国兴起。跨文化交际可以指母语者和非母语者之间的交际,也可以指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。因此,跨文化交际中的交际能力不仅包括语言形式的掌握,而且包括对于所学语言国家的文化习俗的了解,也就是说包括了解和掌握交际中的文化语境[8](P43),[9](P175)。总之,在交际过程中,语言的意义通常是根据语境来确定。因为语言的使用依赖于语境,语境出意义,语境出功能。
2.2外语教学离不开文化语境
交际理论的提出是语言研究历史发展的必然结果,它对英语教学产生了极大的影响。“海姆斯和其他学者提出的‘交际能力’理论已经得到语言教学界广泛接受。”[10](P229)我们可以说学习一门外语,目的是为了交际。因此,外语教学的最终目的由本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。