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〔摘要] 分析了目前双语教学存在的问题，强调了在高校双语教学真正落到实处之前，科技英语教学仍需要加强，代写英语论文且需要进行课程教学内容与方式的改革创新。基础英语教学的高质量是提高科技英语教学质量的基础，内容合适、难度适中的教材的选择是保证科技英语教学质量的重要前提。教师自身的素质是教学效果和质量的前提保障，学生浓厚的学习兴趣是提高科技英语教学质量的有效途径，开展多种课外实践活动，提高学生综合素质与创新能力，可使教学发挥最大的效益，使学生获得最佳的学习效果。
[关键词〕科技英语; 教学; 经验
随着我国改革开放的不断深入和人类社会进入信息化时代步伐的加速，培养既精通专业知识又精通英语的高素质人才是当前高等教育所面临的一项紧迫任务。为此，高等院校在重视各学科专业课教学的同时，必须强化大学英语教学，增设科技英语教学内容，全面培养学生的英语交际能力，以促进其专业课的学习与提高。
目前高校所实行的四、六级英语考试制度，对学生英语水平的提高有积极的促进作用，英语教学实际上也取得了可喜的成绩，学生运用英语的基本技能得到提高，语言基础明显扎实了。但是不难看出，科技英语与专业英语仍是大学生普遍存在的薄弱环节。这一点在学生走上工作岗位后表现得尤为突出，如外文资料阅读困难，写英文科技报告无从下手，与国外技术人员无法进行交流等。因此，为保证高层次人才的培养质量，必须在注重学生专业知识培养的同时，加强学生科技英语与专业英语方面听、说、读、写能力的培养。但是，从目前的形势来看，科技英语和专业英语在高校教学中有被忽视的趋势。
教育部高教司在2001年制定了推动“双语教学”的文件，明确提出今后本科教育20%以上的课程必须采用双语教学，即20%以上的课程要用英语或其它外语来进行教学，这对本科教育是一个巨大的改革和促进。但是，目前的双语教学仍存在种种问题，需进一步完善。因此，在教育部下达的双语教学指标和要求真正落到实处之前，科技英语和专业英语仍是整个英语教学过程中不可缺少的重要阶段，仍需要受到各方面的重视，需要进行课程教学内容与方式的改革创新。
一、双语教学存在的问题
双语教学能给学生创造直接应用英语获取专业知识的视听环境，增强学生在科研工作中参与国际交流的能力，同时也有利于教师英语教学水平的提高。但是，高校目前英语教学的教师队伍严重不足，教师的科研、教学和学科建设任务十分繁重，普通课程教学都难有备课时间。而双语教学却要求更多时间进行课前准备，同时，教师的专业英语教学水平的提高也需要时间和空间，这对双语教学工作的开展产生了一定影响。教学实践中已反映出了不少问题，如原版教材缺乏、教师英语水平偏低、学生对双语教学的适应性差等问题。目前，国内严重缺乏本专业的英文原版教材，如从国外购进花费很高，在校学生不能接受，这给教师的教学和学生的学习带来了巨大的困难。
担任双语教学的部分教师虽为短期留学回国人员，然而离完全胜任双语教学仍有一定差距。虽然他们具有很好的英文阅读能力，进行英文文献和专业杂志的阅读十分娴熟，且掌握了较多的专业英语词汇，但在课堂上将教学内容用英语流利地表达却还十分困难，即说英语的能力并不强，尤其是发音不准确，导致学生听不懂，影响教学质量。这一问题的出现是普遍现象，尤其在非重点院校更加突出，部分老教师的英语水平比本科生还低，要对本科生20%以上的专业课程进行双语教学，将面临师资力量的严重缺乏。
本科学生较难适应专业课程双语教学，导致这一现象产生的原因有多个方面。目前，大学本科生的周平均学时达24学时左右，用双语教学的课前预习和课后复习困难。学校双语教学管理体制仍不十分健全，专业课程双语工作仅采用安排给教师就了事的方式，缺乏配套措施和统一的管理，导致学生对专业课程的双语教学并不重视，浮于一种形式而已。
因学校双语教学政策和管理机制尚不健全，严重挫伤了学生参加专业课程双语教学的积极性，为适应双语教学，学校必需形成一种英语学习氛围。为此，高校应努力创造校内英语交流的环境，提高学生学习英语的积极性，使专业课程的双语教学进人良性循环。
二、加强科技英语教学的重要性和必要性
基础英语教学和专业英语教学是大学英语教学的两个有机组成部分。基础英语教学注重语言基础的培养，是专业英语教学的奠基石。只有具有较好的基础英语能力，掌握一定数量的基础词汇，才能进行专业英语的学习。专业英语教学是基础英语教学的深化。因此，基础英语教学与专业英语教学应齐头并进。而在基础英语和专业英语之间起合理的衔接与连贯作用的科技英语可帮助学生了解科技文体的一般特征，熟悉和掌握常用的科技词汇、科技写作及翻译理论，以进一步培养学生的语言技能，增强学生实际运用语言的能力。因此，科技英语也具有同等的重要性，应该受到各方面足够的重视。
科技英语教学对巩固基础英语教学、加强和完善专业英语教学、提高学生实际语言运用能力有着重大的现实意义。实际上对未来从事科学研究的人员来说，它比基础英语的针对性和使用性更强。科技英语在使用范围、表达方式、修辞性能、词意和词源方面有与基础英语不同的自身特点。科技英语语体朴实无华，以交待清楚事实为目的，重视交待逻辑关系，篇章结构紧凑严密，表达简洁、清晰，强调客观性，科技英语教材的内容一般都涉及多种学科，词汇量不但大，而且具各学科专业特色。
三、科技英语教学过程及教学改革
由于科技英语是大学英语教学的重要组成部分，是基础英语的延伸与继续，是基础英语到专业英语的过渡，是阅读理解向交际表达的转变，是语言学习到信息交流的发展，因此，加强科技英语教学要明确科技英语课程特点、教学要求和教学内容，要加强教师队伍建设和素质建设，要建立和完善切实可行的教学方法。只有这样，才能走出一条符合当前形势对人才需要的发展道路。以下是笔者在进行科技英语教学时所采用的效果较好的方法。
(一)科技英语教学过程
科技英语教学不同于基础英语教学，在进行科技英语教学时，笔者将教学重点放在了培养、训练学生分析翻译句子及用自己的语言将一些科技问题阐述清楚的能力上。采取从整体交际角度进行教学，加上少量必要的翻译结构分析，这样有利于学生熟悉掌握科技英语的交际功能及其表达方式，使学生的语言能力从基础语言的训练阶段过渡到语言实用能力的阶段。为保证阅读时信息的准确输人和翻译时信息的准确输出，正确理解原文和表达原文就尤为重要。教学步骤为:第一步，学习词汇，讲解部分单词的用法。第二步，用英语简单讲解课文的中心思想。第三步，分析课文，指导翻译。第四步，请学生用自己的语言复述课文。教学过程中结合了如下的一些具体措施。
(l)每堂课利用10分钟左右的时间请几位同学针对所学课文、补充阅读及其相关的内容进行演讲，同学们可提问。
(2)教学过程中强调科技英语中基本的或常用的结构或句型，并要求学生熟练掌握常用结构，透彻分析深层结构。在仔细阅读课文后，找出并写下自己认为结构或写法好的句子。
(3)对大学三年级学生而言，每个班都有一部分学生基础英语较好，大学二年级结束时已通过了大学英语四级甚至六级考试，这部分学生的英语理解能力、学习能力都很强，一点即透，教师不需要给他们补充基础英语知识，这部分学生的学习效果较好。但是，尚未过四级的学生的基础英语底子差一些，因此，在讲课时遇到基础英语知识也要稍加强调。
(4)长句子多、句子结构复杂是科技英语的一个语言特征。比如，科技文章中多用被动语态，大量使用非谓语动词、从句较多，学生对分析复杂句子结构缺乏训练，在科技英语的教学过程中将这种训练贯穿到课文教学的始终。另外，课堂上可以让学生试着翻译一些句子，教师进行恰当的纠正，并注意翻译的准确性和科学性。
(5)由于是科技英语，教师应讲解文章的结构及作者的写作思路，让学生掌握如何撰写科技论文，包括摘要、前言及结果讨论。相应的作业即为在阅读的同时做笔记、写提纲、写论文摘要和论文简介等。
(6)在课堂上，对于所涉及到的科技知识，分别采取不同的提问方式进行提问，以引起学生的注意，并提醒学生要掌握的知识点。教师要强调在科技英语学习中，语言的学习服务于知识的学习，并强调要获得科技信息。
(二)提高教师自身素质.保障教学效果
在教学过程中，教师的引导作用非常关键，教学质量的好坏在很大程度上取决于任课教师的素质。目前，本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。