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1.在国家教委高校外语教学指导委员会及各有关方面和人员的努力下，英语专业四、八级统测经过多年试行，日臻成熟和完善，其权威性日益提高，影响逐步扩大，取得了令人注目的成就。为了使之进一步健康发展和完善，我们拟就该考试的权威性和科学性问题作些探讨，以就教于同仁。
(一)四、八级统侧的必要性
四、八级统侧是为检查高等学校基础阶段和高年级英语教学大纲的执行情况、评估教学质量、加强校际交流、推动外语教学改革、促进教学大纲的进一步贯彻进而提高教学质量而设置的。教学大纲对教学的任务和目的、教学内容和要求等都作出了明确规定，是各院校组织教学、编写教材和检查教学质量的具有高度权威性的依据，因而有必要对于大纲的执行情况通过测试进行定期检查，以便于有关方面对全国高校外语专业教学质量进行宏观评估和指导。有人以各院校专业侧重不同、教材和教法等不尽相同、学生毕业后的去向也不同为理由，对有没有必要统测持怀疑态度多有人认为，尤其在高年级阶段，这些不同更趋明显，因而提出暂不设置八级统测。我们认为，这类看法虽不无道理，但关键还是如何认识统测的性质和目的。
几年来的实践证明，四、八级统测在对教学质量进行评估的同时，还发挥了很强的积极反拨作用(Positivewashbaekeffeet)，即对教、学产生了极为有利的影响。首先，它使教学决策、组织和管理人员以及考生明确了教学大纲的各项规定和要求，增强了向大纲看齐的意识。二是对教学提供了反馈，使教师与学生了解了自己教与学中的成绩与不足，进而为改进教学提供依据。二年级学生可以从这种反馈中得到更多的益处，指导今后两年的学习，对于四年级学生，因已临近毕业，其作用虽不是那么明显，但就学校来说，对改进以后的教学仍可起到促进与指导作用。三是为教师和学生提供了推动力，通过考试，他们了解了自己在全体参考院校和考生中的位置，好成绩会激励他们更加努力，成绩不佳也会促使他们发奋学习，迎头赶上。考生们(尤其是参加四级统测的考生)普遍反映，统测对他们的学习起到了很大的促进作用，在考前的准备阶段，他们往往都全面复习了所学的内容，发现并及时弥补了学习中的漏洞，同时在复习过程中也学到了不少新东西。而且，统测与课堂教学并不是矛盾的，只要态度端正，组织得当，安排合理，是不会冲击正常课堂教学的。
从我们对部分考生、教师和管理人员所作的调查来看，普遍对统测很重视，表现出很高的积极性。这在一定程度上表明，统测的必要性和权威性已逐步为人们所认识和接受。
(二)四、八级统侧的评估
从考试的结果与考生的反应来看，现行的考试总的来说还是比较科学可靠的，也是较为成功的。首先，统测的试题基本符合教委颁布的全国高校英语专业基础阶段和高年级阶段教学大纲的要求;第二，主、客观试题的比例较为合适，根据修订后的考试大纲，94年的四级统测主、客观试题的比例为5:6，八级为6:4，在国外同类考试中，主观试题占这样高的比例并不多见，实践证明这个比例较好地解决了测试效度与可行性的矛盾，第三，题型多样化，保证了从不同的角度考查考生的水平;第四，试题本身没有出现大的技术性错误，题量和难度也较合适，答题要求的表述也较清楚。
当然，试题还是有一些有待改进的地方。参加四级统测的学生感到，写作和完形填空等项目所分配的时间过长，而阅读(尤其是快速阅读)时间偏紧，听力材料(如news部分)应尽量使用原始录音(当然要首先保证录音的质量)，参加八级统测的学生认为，有些项目(如翻译)内容稍偏，不利于考查考生的真实水平。此外，考生们建议，为了全面评估教学质量，考试应该包括口试，至于如何保证口试评分的可靠性，则待有关人员深入研究。
(三)提高四、八级统浦的科学性与权威性考试的权威性关系到考试的生命力。四、八级统测的性质和目的决定了它必须具有权威性。但我们认为，权威性不能完全靠行政手段或宣传来建立，而在一定程度上更取决于考试自身是否具有科学性。这既包括试题本身的质量，也包括测试的实施、试卷的评判以及对考分的统计、分析、解释与管理等方面。

2.科学的测试首先需要科学的测试者
测试的宏观决策、试题的设计与编制、测试的实施、试卷的评判以及对考分的统计、分析和解释是一门十分复杂而又科学性很强的学问，称之为教育测量学。它涉及教育学、统计学、心理测量学等多领域的知识。我们认为，要保证测试的科学性，测试者(包括命题人员和其它有关人员)至少要具备以下几个条件:(l)对所测语言要有扎实的功底，具有较深的理解和熟练运用的能力多(2)要具备一定的基础语言理论知识(如语言的各个组成部分及其相互关系)，(3)要懂得一些语言/外语学习理论(如外语学习中的各种心理过程和规律)，(4)要具有一定的教育测量方面的知识，熟悉测试的全过程(如怎样保证试题的质量，如何有效地、高质量地组织考试的实施，如何评卷等等)，(5)要懂得一些教育统计知识，以便提高考分统计的效率、可靠性及考分解释的科学性，(6)要十分明确教学大纲和考试大纲对教学的各项规定和要求多(7)要有相当丰富的教学经验，熟悉教学的全过程(包括教材和教法等)，也熟悉学生(如学习难点等)。以上诸点将能使测试者知道什么时候为了达到什么目的测什么、如何测以及如何解释测试结果等。
当然，以上所讲仅是一种理想的情况，实际上，测试者往往不可能具备所有这些条件。有的测试者具有较丰富的理论知识，但教学和测试的实践经验不足，而有些实践经验较丰富的人又可能缺乏一定的理论知识。但我们要强调的是，命题人员的聘请要非常慎重，要多争取具有较丰富的理论知识和实践经验的专家和教师参加。对于他们应定期集训，总结和交流经验，以便不断提高其命题水平。同时，命题人员应该保持相对稳定，以便积累经验，也便于测试组织机构与他们的联系。
2.1试卷的效度、信度和区分度
四、八级统测为尺度参考性标准化考试，作为这样一个大规模的考试，要保证其质量或科学性，进而保证其严肃性和权威性，试卷必须具有很高的效度(validity)、信度(reliability)和区分度(Power of diserimination)。
效度是指一份试卷是否真正测试了它所应该测试的内容以及是否全面反映了考生的真实水平和能力。考试内容是由考试目的决定的，四、八级统测的目的在于检查教学大纲的执行情况，因而，考试内容应是教学大纲所规定的教学内容的一个有代表性的样本，而不应该根据某个院校的特殊专业、教材或教法为依据来命题。同时，考试具体内容的比重也应以教学大纲和考试大纲规定的比重为准，这样，教学大纲规定的主要教学内容才能在试卷里得到全面的反映。这里要力避两类倾向，一是什么内容容易命题就考什么，而不论其重要与否，结果那些较难命题但恰恰又是重要的内容却没有被覆盖。一个最典型的例子是语法项目中虚拟语气的测试。按道理讲，虚拟语气在英语语法体系中所占的比重很小(而且正在变得越来越小)，因此在试卷中所占比例也应该很小(甚至可以不考)，而那些在书面语中都已很少使用的虚拟形式(如Home15home，beitever 50homely中的be式虚拟形式)更不应该出现。但是，由于这一语法项目在课堂上有讲头，命题又比较容易(尤其是多项选择题)，因而在试卷中往往占有不相称的比重，结果对教、学都会产生很强的负向反拨作用(即误导作用)。二是要避免为了“考倒”学生而出偏题怪题，这样的题目既考查不出考生的真实水平，对促进他们的学习也毫无益处，只会把他们引向“歧途，或对学习产生畏惧心理，丧失信心。对于主观题(如写作)更是如此，主观题本来就因为题量小、覆盖面小而不利于提高效度，如果在内容上再比较偏，就很难全面反映考生的真实水平。同时，试卷的难度要适当，因为这既会影响测试的效度，也会影响其信度(即考试结果的稳定性和可靠性)。导致难度控制不当的主要原因有:命题没有严格遵循教学大纲和考试大纲的要求(如词汇量、单位时间阅读量等)，二是对文字材料的难易度没有利用科学的手段加以准确的测定，三是没有进行认真的审题和试测。难度不当间题多表现在:阅读理解、听写、完形填空、校对等项目中所选文字材料过难或过易，在写作等项目中所要完成的任务过难或过易本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。