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分析，笔者总结了一些教学建议：5. 2. 1教师要明确合作学习和传统教学中的小组讨论有着本质旳不同看似相同的两个概念却有着本质的区别，教师在运用小组合作学习这种教学方吋应加以区别，合作性的学习小组积极互赖的，他们为了达成以共同目标一起努力。而传统的小组正好相反。他们的不同主要表现转变为：①以教师为中心4以学生为中心②消极的师生关系4可动的师4:关系③无依赖性—积极相5：依赖—④同质組员关系—异质组W关系⑤?个为领导—共同领导⑥只为自己负责的自私心理4共同承担贵任的无私心理⑦只强调任务">强调任务If团体支持⑧忽视或空谈社会技能―卩[接教授社会技能⑨教师忽视小纟丨〖的存在—教师观察与参与⑩无小组加工—有小组加丨:(王姐，2003: 1994)教师要明确小组合作学习的方法和规则教师针对本班的情况应该W材施教来选取合沾的小组合作，为了保证小組活动的有序进行，教师就必须很清楚小组合作学>^的力?法和规则。W为不符在哪种小纽介作学的操作中都打可变W崇，只有老师和学ZR只有在明确了小组合作学习的方法和规则;才能自III的々？入课觉上，j丨促进今的教发展。教师要解决合作学习过程中会出现旳问题任何-种学习方法在操作过程中都会出现一些问题。小组合作学习也会有一些问题的存在，譬如分组上欠科学、由于层次不一造成训练时间仓促、“搭车”现象和不会运用合作技能等，特别是解决课堂上学声吵闹闲聊的问题，这些问题不仅妨碍了小组合作在中职口语课堂上的运用，而且不利于培养学生的合作能力。发现问题就必须解决，教师必须利用相应的对策，来确保学生有序地进行小组合作学习的一系列活动。教师要明确自己的角色定位真iH有效的合作学习是离不开教师的精心指导的。在整个合作学习的流程当中，教师的作用无处不在，帮助学生合理构建合作小组，教授学生新的知识点，引导学生进行小组合作并监督整个运作过程，以小组总成绩为标准来评价学生合作学习所带来的效果，促使合作小组成员在互动中有效地合作。在小组活动时中，教师的角色多样：它既是活动的是指导者、组织者，又是整个班级的管理者和顾问，以此来促进活动的顺利进行。发挥了教师的主导作用，以学生为中心的教学理念让学生在学习上成了真iF.的主人。教师在任何一个环节的松懈都会影响活动的有效运转，从而影响小组合作学习的效果。

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