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但由于错综复杂的原因，我国的课堂教育（正式教育）无法摆脱以教师为中心的阴影。长期以来，填鸭式教学大行其道，教师以绝对的权威霸占了整个课堂的运行流程，而学生作为学习活动的主体长期处于"被忽略的"状态。由于这种僵化的教学模式，学习者的积极性与主动性受到了不同程度的影响。虽然本文作者一直认为，若现行的学习效果评价标准没有改变，任何教与学的元素变革进程都将面临没有市场的厄运。尽管如此，理论与实践的探索歩伐不能因为这样的困境而停摆。鉴于文献调研中遇到的问题，本文所做的主要工作如下：(1) 比较、分析了移动学习的传统模式，结合混合式学习的相关理论来阐述了"传统学习与移动学习相结合在于教学交互"的观点。(2) 从开发者的角度对移动应用程序的相关技术进行了详细的分类，并通过比较常见的移动应用解决方案的优势与不足，肯定了基于android平台开发英语课堂助手的可行性。(3) 针对传统英语课堂的现状，本文从操作交互以及信息交互的层面，设计并实现了基于智能手机的英语课堂助手，给出了系统部分的关键代码，并测试了该套系统的可用性。英语课堂助手希望提供一整套解决方案，来提高传统英语课堂中学习者学习的主动性、创造性，帮助教师发挥引导、启发的主导作用。其中，黑板交互助手使得学习者可以"原地不动"的与老师进行课堂互动，帮助其克服课堂发言的紧张情绪；翻译、词典模块能够更加及时的提供教学辅导，保证了词汇学习的有效性；交流讨论助手为学习者通讯提供了技术保证，对促进协作、共同完成学习目标起到了积极的作用。

6.2展望
英语课堂助手的初衷是希望提供一整套解决方案，通过教学交互这个结合点，使教与学的双方都能从教学中获益，但由于时间和能力的限制，还有以下几个方面有待改善：(1) 课堂助手在设计与实现的过程中，比较单一的站在了学习者的角度去思考，而教师方面的管理、引导功能相对较薄弱。(2) 较多的关注教学交互过程，对教学行为的统计分析没有涉猎。理论上来讲，移动终端有随身携带的便利特点，因此可以完整记录学习者的整个学习过程。通过对优秀学习者与其他学习者的比较分析，可以进行有效学习的总结。(3) 目前的课堂助手，只对英语课堂的教学交互做了一定的尝试，其他科目的教学过程还没有来得及分析。相信随着移动终端的普及，越来越多的课堂应用会来弥补这一块的空白。(4) 对Android平台的认识较浅，没有深入的理解、应用平台提供的API来完成开发。随着学习的深入，课堂助手的交互性可以有很大的提升空间。(5) 目前实现的课堂助手着眼于课堂过程，而课堂过程之前以及之后的部分，都没有来得及涉猎。对于课前的消息推送，以及课后的习题训练等部分都是今后值得好好研究的部分。