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本次研究在对汉语、英语教学过程进行i羊细描述的基础上，从各个方面刘二者间的异同做了比较分析，以探究彼此可供借鉴之处。首先，本次研究从教学组织、检查预复习情况、讲解新知识、布置课后作业四个部分并探讨了教材、课程、测试对于教学工作的影响，总结出了汉语及英语教学的异同。从宏观角度来看，汉语及英语教学同样属于语言教学，彼此都要遵循教育学、语言学、心理学及相关学科的基本规律，综合培养学生的语言应用能力，最终实现学生的全面发展。但是在一些细节以及具体问题的处理方面，汉语及英语教学也存在着很多差异，具体表现在以下几个方面：英语教学目前己经形成了一套基本成熟的学生学习策略培养方式，教师在此过程中主要返回指导和监督作用，过分参与的现象非常少见。同时，大多数学生也形成了属于自己的一套学习方法，并能够在实际学习中加以运用。但是存在的突出问题是学生的学习策略较为单一，与能力培养的要求存在差异。汉语教学的学习策略则不尽如人意，学生对于学习也存在着很强的盲目性，教师或者采用"放羊"式教育，或者采用"大包大揽"教育，不利于学生学习能力的培养，所以在教学策略方面，汉语教师应注意向英语教师学习。
汉语及英语课堂的教师分别发挥着引导和交流的作用，前者的优点是教师能够对学生的各个学习步骤进行掌握，让课堂节奏始终处于一个合理的状态，缺点是学生必须因此丧失自己在学习中的主动地位；后者的优点是教师可以根据学生的实际情况对所教授知识进行合理选择，使教学更具针对性，对课堂时间进行更加充分的利用，缺点是教师的提问往往出现在讲解之前，无法对学生的发言时间和内容进行良好把握，容易引起课堂失控，降低学习效率。另外，也存在着教师因为错误掌握学生的实际水平而导致所教授知识点与学生实际需求不符。因此，汉语及英语教师应注意在引导和交流角色之间进行良好的均衡， -在实现对教学工作良好把握的同时，最大程度的发挥学生的主动性。

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