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英语分级教学主体性的科学界定

主体性是主体在主客体关系中所表现出来的本质属性。 教学中的主体性是指学生在主体意识指导下， 主动参与教育活动的能动性，很多专家以自主性、能动性、创造性等来概括主体性，其中自主性侧重于主体权利， 表现为主体对活动诸因素的占有和支配，能动性侧重于主体能力，表现为主体活动的自觉选择和参与，创造性是人的能动性、独立自主性的集中反映，是主体性发展的最高表现。 现代社会的开放、发展要求重视和发展学生的主体性，教师要充分认识到学生是学习的主体，发展到主体，使其具有主体性是社会发展和自身发展的需要。学生的主体性是需要培养、提高和引导的，促进学生主体性发展是教师的责任。 因此我们把启动人最本质的属性———主体性作为我们落实素质教育于课堂教学， 努力提高学生素质的主要着力点，利用英语课教学这一主渠道，促进学生主体性发展。

英语分级教学主体性课堂教学的实践策略

1.尊重和发展学生的主体意识“学生是学习的主体”。 强调在分级课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。 教师不能把学生看作是简单的认知体， 要把他们看成是有完整生命的人。 在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者。 教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来，把自身当作认识的对象。影响外语学习的诸多因素中， 学习动机因素占有一定的比例，因此在课堂教学中教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，教师要帮助学生强化主体意识，督促自己主动学习，以发展学生的自主性。2.激发学生的主体情感，营造良好课堂氛围激发学生的主体情感，教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，首先要求教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。 在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离。 要引导他们、鼓励他们，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。3.精心设计主体活动，促使学生积极参与英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。 活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。 活动是转变教学方式的关键。 课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此要精心设计主体活动。组织活动要了解主体、客体、环境等方面的情况。 主体情况指学生的认知水平、英语基础；客体情况指英语特征、教学的目的和内容；环境指英语输入和输出的外部条件。 精心设计主体活动就是要根据阶段性教学要求，把主体、客体、环境等方面情况联系起来，并寻找出三者间相互作用的最佳联结点，使学生能够参与，乐于参与并在参与中得到听说读写方面的有效训练。按照英语课堂教学的一般程序，活动可分为：呈现活动、练习活动、交际活动。 每一类英语活动都有很多方式，很多活动是可以交叉进行的。 教师在设计这些活动时要做到以下几点：一是呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态。
二是练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。 无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会可锻炼，可自我展示。 三是交际活动要从头抓起，从培养交际意识到交际能力要循序渐进，教师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动，使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开。按照学习英语的一般过程，可将学习活动分解为理解、操练、表达三部分。 教师教学中要抓住教材特点，抓住学生学习语言的一般规律，恰当地选择教法，让学生有效地参与时要兼顾以下几点：一是情景中引出教学内容，降低学生理解语言的难度。 二是操练时要从视听入手，处理好仿说、替换、复用的关系，做到逐层递进。 三是语言表达设法在情景中进行，激起学生表达情绪，引导学生结合生活实际选择话题、表达思想。

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