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一、大学英语教学模式改革的新要求

新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使大学英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主式学习的方向发展”。根据教育部的要求，目前在大学，无论是本科院校还是职业院校都开设有外语课程，由于是语言教学，所以新的教学模式应体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，它应该体现教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程的主导作用。

二、微博的概念及特点

“微博”，即微博客（MicroBlog）的简称，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过 WEB、WAP以及各种客户端组件个人社区，以 140 字左右的文字更新信息，并实现即时分享。由于“微博”传播信息的简洁性、便捷性、信息更新的快捷性以及信息传输中良好的交互性，普遍性，透明性等特点，在大学英语辅助教学中具有了特别的优势。此外，微博具有的 4A元素即 Anywhere，Anytime，Anyone，Anything 使微博很快在大学英语教学中传播开来。

三﹑“微博”应用于大学英语辅助教学的理论依据

建构主义强调个体从自身经验出发对事物进行主观理解和意义建构，重视学习过程且强调认知能力的培养，而反对现成知识的简单传授。知识是学习者根据自己的经验和已有知识主动建构的；我们对世界的认识都是我们自己对世界的主观的建构。建构主义者认为学生在教师的帮助下自己通过一系列的诸如收集信息，合作学习，小组讨论等活动掌握基础知识，而且能利用所学的东西解决现实问题，在学习过程中，学生是知识的建构者；教师的任务不再像以前那样给学生传递知识，转而变成学生学习活动的组织者、指导者、帮助者，学习过程的监控者。学习者在他人或其他信息源的帮助下，主动建构知识学习，在当前或原有的知识体系基础上，建构新的思想，进行积极主动学习的过程。教师应为学习者提供富有个人意义的学习经验，由学生自己从中建构知识。建构主义理论确立了学生在教学活动中的主体地位，让学生在师生共创的“情景”中，通过与老师或同伴的“协作”和“会话”建构获取知识。学生在学习活动中更具有“主动性、目的性、真实性、建构性”和“合作性”。

四、“微博”在大学英语辅助教学中的应用优势

大学英语教学中，师生在课堂上的互动对充分调动学生的学习积极性、能动性起着不可小觑的作用。师生互动能激发学生英语学习兴趣，激励学生克服学习困难，帮助学生树立远大人生理想，并能更加积极投入到英语学习中去。然而，随着近年来高校的不短扩招、生源的增加，英语教师的教学任务更加繁重，而教学资源远远落后于教学本身的需要，并且师生互动的诸多不便在大班英语教学中层出不穷，学生的许多问题在课堂上得不到老师及时很好的解决，导致出现了许多情绪不满、厌学、逃学的学生，极大地降低了学生学习英语的积极性和主动性。基于微博技术给英语教师内容的讲授带来了便捷，教师将“微博”技术运用到大学英语教学存在着极大的潜力和应用价值。在“微博”环境下，教师能够冲破传统教学的种种局限，通过网络传输与同行进行交流，不断提高自己业务水平；参与学生互动，随时解疑答惑，在相当大程度上弥补了英语课堂教学的不足，对学生自主学习能力和创新思维能力的提高有很大帮助，学生个性发展的需求得到了极大地满足。微博技术对学生英语学习的效率有一定的提高。相对于高中教学．大学生学习的环境非常轻松自由，而英语教师不能通过象高中时采用强制方式使其集中注意力，唯一有效方法是增加教学的生动性和趣味性，使得他们将注意力集中于授课的内容。微博的辅助教学大大地使英语教学的生动性和趣味性增加了。“微博”的即时、方便、灵活和广泛性等特点和优势，能够让学生在最短时间内参与网络生活。学生利用“微博”可以迅速、便捷地发布自己的心得，及时、有效、轻松地与英语学习者进行互相交流、取长补短，并利用网络的交互性优势，积极讨论问题，激发新的思想，评价和取舍学习信息。因此，把“微博”应用于大学英语辅助教学具有可行性。

五、微博在大学英语教学中应用的有效性实践

发布教授内容，提高自主学习能力在微博学习环境中，学习者不仅是知识的收集吸收者，更是知识的分享、生产和发布者。在大学英语教学中，教师可以通过微博向学生发布作业信息，要求学生通过微博回交作业，比如，在写作内容的教授中，学生和教师通过微博进行英语写作内容的交流，教师鼓励学生大胆发挥想象力，并将其内容发表与微博信息中；教师也可以把具有典型意义的学生作业提交到微博让学生相互批改或评议，更能刺激学习者主动地参与到学习中去，其结果是“学习方法由单纯的“浏览”向与“参与写作”共同发展；学习材料的基本构平台，利用微博强大的传播功能深化传统的教育效果。高校要积极利用微博的时效性、开放性等特点，主动完善传统理想信念教育的缺点，弥补存在的不足，将微博的作用加以延伸和扩展。通过这些微博平台，以轻松幽默的语言与研究生进行交流和沟通，第一时间对社会关注的热点和焦点问题以及研究生表现出来的思想问题就行沟通和引导，实现主流文化、舆论导向之间的渗透、对接和融合，增强教育的时效性和针对性。其次，积极开展研究生思想政治教育工作队伍的职业化、专业化建设，提高教育工作者会用善用微博的能力，创新理想信念教育的方式方法。高校教育工作者应积极主动地去了解和使用微博，通过主动关注学生微博了解和熟悉学生使用微博的方式、方法，及其关注的焦点和思想动态，了解其思想和行为方式。主动与学生互粉，可以使学生主动敞开心扉与老师进行心与心的交流。通过关注微博流行话题，适当鼓励学生提出不同观点，并在理论高度上提出有深度的见解，更能让学生接受其权威性和说服力，从而增强教育的效果，达到思想政治教育的目的。再次，主动加强微博的信息监控及舆情分析，倡导学生学会在微博中提高媒介素养和舆论鉴别能力，提高思想政治教育的应变能力，保障理想信念教育阵地的安全，鼓励教师和学生共同参与到微博的管理工作中。这需要提高教师的网络运作能力和媒介素养，提高对微博舆情的监控能力。通过开展专门培训和专题学习，构建一支具有过硬素质的网络思想政治工作监督队伍，使他们成为具有号召力的意见领袖，通过与学生之间的良性互动，及时发现问题，将不稳定因素扼杀在摇篮里，力求发挥微博教育平台的最大有利作用。总之，在对“90 后”研究生进行理想信念教育过程中，高校教育工作者要充分意识到微博在传播和教育功能上蕴含的巨大能力，主动认识和学会使用微博。在充分认识传统的学生理想信念教育方式积累的许多宝贵的经验和实践形式的基础上，有针对性地补充新鲜的形式，弥补其在现代化教育过程中的不足与缺陷，为“90后”研究生在信息泛滥的复杂社会背景中指明方向和道路。

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