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副词性关联词语在高中英语课堂问答话语中的推广思考

论文作者:留学生论文论文属性:硕士毕业论文 dissertation登出时间:2022-07-01编辑:vicky点击率:1589

论文字数:72522论文编号:org202206271456252103语种:英语 English地区:中国价格:$ 44

关键词:英语教学法论文

摘要:本文是一篇英语教学法论文,本论文主要研究ACs在高中英语问答语篇中的应用。首先,在调查了ACs在高中、国家示范班和实习学校口语语篇中的分布情况后,作者阐述了ACs在语篇衔接和连贯中的重要作用;2) 培养学生的逻辑思维能力,在与教师的互动中提高他们对文本和语境的整体理解;3) 鼓励教师反思自己的课堂话语,看看他们是否能为学习者提供互动空间。

本文是一篇英语教学法论文,本文提出了一些建议和见解。首先,在进一步的研究中应充分考虑持续时间更长、样本更大的实验,以减少变量对结果的影响。其次,研究中应采用更多的研究方法,以获得更可靠的结果。最后但并非最不重要的一点是,根据访谈,EC的学习者认为ACs的应用可能对他们的其他方面有益英语学习。
Chapter 1 Introduction

1.1 Research Background

The  EFL  classroom  is  portrayed  as  a  dynamic  and  complex  series  of interrelated contexts, in which interaction is seen as being central to teaching and learning (Ellis, 1998). In the EFL classroom, English language is “both the vehicle and the object of instruction” (Long, cited in Seedhouse, 2004: 184), and “question-answer is a basic interactive structure” (Coulthard, 1985: 7) taking up much of time in the class. The roles and functions of the questions, the natures of answers, and the  question-answer  structures  are  of  great  significance  to  the  understanding  of classroom discourse. Cheng Xiaotang (2009: 3) defines teacher-learner discourse as “an interactive speech activity occurring in EFL classrooms. It is a process of discourse  interpretation  based  on  language  knowledge,  with  the  cognition  as  the basis, communication as the purpose and logical reasoning as the means”. Arguably, in  senior  high  school  EFL  classrooms,  classroom  discourse  is  the  foundation  of teaching  and  learning.  In  particular,  the  quality  of  classroom  question-answer discourse plays a vital role in helping both teachers and learners acquire what Walsh (2006)  calls  Classroom  Interactional  Competence  (CIC)  if  they  are  to  work effectively  together.  That  is,  teachers  and  learners  must  make  use  of  a  range  of appropriate  interactional  and  linguistic  resources  in  order  to  promote  active  and engaged learning in which logical thinking quality unfolds a significant picture. 

Furthermore, according to the questionnaires and interviews conducted by the author, the learner respondents have trouble figuring out the logical relationship in the spoken discourse and fail to acquire a full understanding of coherent and logical functions of ACs in the contexts. For teachers, to some extent they fail to provide enough interactional space they can provide for learners with the help of ACs, either. To be more specific, they lay too much emphasis on the promotion of the teaching process  and  the  meanings  in  the  texts,  seriously  curbing  the  teaching  space  and leaners’ thinking space, where especially occurs during teacher-learner interaction.

1.2 Research Objectives and Significance

As is mentioned above, classroom question-answer discourse underpins most of  the  interactional  process  which  requires  both  teachers  and  learners  to  co-construct  context  and  to  utilise  appropriate  interactional  and  linguistic  resources through logical reasoning, inferring, negotiating, etc. Therefore, it is urgent to help both teachers 论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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