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为了防止考官 “刁难” , 学生与学生之间要不断地进行小型辩论会, 查找自己文章的漏洞。 但是, 在学生全身心投入到口语训练时, 他的阅读范围、 分析能力和写作能力是不知不觉地在扩展和提高的。所以, 如果能够在平时的教学中, 执著地把口语教学坚持下去, 这对于阅读和写作教学而言, 都是一件双赢的好事。 
    二、 继续改革我国的考试模式, 将口语考试引入到最后的选拔性考试中。众所周知, 语文教学的主要目标是对学生 “听说读写” 能力的培养,“听说读写” 四者相互依存、 相互促进, 但在语文实际教学中,“说” 往往是最不被人重视的。而这个社会却是一个竞争残酷的社会,一个人口语水平的高低, 往往也代表着他社会交际能力的强弱。有思想却不会表达或不善表达, 最终都成为不了社会需要的人才。所以, 作为选拔人才的高考, 是否能在适当的时候考虑将口语考试列入最终的评价机制呢? 也许只有这样, 才有可能真正地推动口语教学的实践。
     三、 全国或省级的中文口试考官培训工作可否配套展开。如果口语考试一旦列入到了最终的选拔性考试中, 那么在规定口试内容和方法的大方向下, 就应该在全国范围或自行出卷的省份内逐步培训出一批与口试内容相符的中文口试的考官( 就如普通话考试一样) 。这些考官除了平时正常的教学工作之外, 主要任务是在高考前一个月或几个月在各省( 或自己所在省) 的各个学校内进行口语考试的评估工作。这项工作所涉及的人力、 物力及精力可能是相当大的, 但只有做到 “考评” 结合, 才有可能把口语教学切实可行地落到实处。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。