英语论文网

公共日语，很少有人谈及外语教学法在商务日语中的应用。目前，影响较大的外语教学法主要包括：语法翻译法（Grammar-translation Method）、直接法（DirectMethod）、听说法（Audio-lingual Approach）、交际法（Communicative Approach）、全身反应法（TotalPhysical Response,TPR）、默示法（Silent Way）、社团语言学习法（Community Language Learning，CLL）、自然法（Natural Approach）、暗示法（Suggestopedia）等。其中的交际法是一种十分符合商务日语教学的方法。交际法是以向对方传递自己的意愿和情感等为目的的一种教学法流派，它产生于上世纪70年代。它强调必须在真实的情景中进行语言实践，“将语言置于一定的场景，培养实际交际能力的教授法。即使在教室里，教师也需设想现实生活中的实际场面，考虑交流时的措辞和通过交流需达到的目的等”[9]。

学生们比较喜欢这种互动式的教学形式。它包括角色扮演、任务练习、游戏等多种类型，尤以角色扮演最为普及。角色扮演是外语教学中常用的一种手段。对学习商务日语的学生来说，很少有机会去参与实际的商务活动，角色扮演正好弥补了这一缺陷，它是商务日语学习者练习会话的有效手段。教师的指导工作可以分为选择情景和角色、事前准备、现场指导、后继评价等四个基本步骤。可以选择不同的商务活动作为角色扮演的情景，教师可以制作一些角色卡（见表1），注明不同学生所要扮演的角色的内容，以及会话内容、使用的语法、句型等（指导初级水平的学生时可以用中文写），这样可以帮助学生选择符合自己特点的角色。在学生角色扮演过程中，教师要提醒学生有意识地使用和其身份配套的表达方式。在后继评价阶段，教师不要过于关注学生的错误之处，以免打击学生的自信心,致使他们以后不愿去承担类似角色扮演。后续评估的重点是征求学生关于角色扮演活动的意见和看法，可以采用评估问卷或调查表的形式获取相关信息。

教学活动十分复杂，没有一种教学方法可以包罗万象，因此教学法也应该是多元的。有效的教学应该是各种教学法的优化和组合的过程。对商务日语教学来说，除了运用交际法来培养学生交际能力之外，还可以视具体情况灵活使用其它外语教学法,如社团语言学习法。该方法产生于上世纪60年代的美国，主要用于外语口语教学。它具有两个突出特点：一是以学生为中心，教服从学。教师以顾问、辅助者的身份帮助学生进行交流。第二个特点是学生使用母语进行交流，逐渐由学生的母语过渡到外语。可以在自由讨论时间使用社团语言学习法，对那些尚不能流利使用日语进行交流的学生来说，使用该方法可以促进学生间的意见交流。总之，了解各种外语教学法的长处和短处，扬长避短，形成自己的教学风格，就能在培养学生交际能力方面取得较好的效果。

2.2关注教学过程进行教学评价据笔者了解，传统的教学评价方式依然在商务日语教学中占主流地位。这一方式具有两个特点：第一，重视考核书本知识；第二，重视考核学习结果。其实，对商务日语的学习者来说，他们关心的是将来能否使用适当的言语进行商务交流，能否使用这一语言工具为商务获得成功奠定基础。根据笔者观察，学生对语法能力、词汇能力的兴趣不大。在进行教学评价时，应考虑到这一特点。评价重点不应放在学生是否熟记课本内容，是否改善了发音，是否能正确使用语法。而应放在学生的实践能力上。可以设定这样一种评价基准“和以前相比，该学生学会了什么”。为此，可以采用分段评价的方式。首先是摸底考试，借此了解学生的起步水平。具体可以通过朗读新闻稿来进行判断。其次是课堂观察。在教学时和学生的对话中，观察其“表达是否自然”“、语言是否符合一般社会规范”、“回答内容十分精彩”等并做记录。最后是考试。考试又可选用两种方式。第一是成绩测验。可以预告试题范围和时间，来测定学生掌握了多少学过的知识，常用的考试方式是角色扮演。第二是水平考试。不提示考试范围，以测定实际工作能力。此外，教学评价不是给出一个单纯的分数，以此判断学生掌握知识和技能的程度，而应该是为了改善教学而进行评价。“为了改善的评价”是十分重视教学过程的。例如，如果我们在课堂观察中发现学生有不自然的表达方法，应及时分析其错误的原因并予以纠正。例如，错误的原因究竟是对知识掌握不充分造成的，还是受母语影响造成的，或者是因不留意出现的口误等等。从关注课堂教学结果逐步转向对重视课堂教学过程将是未来商务日语教学评价的发展方向。

3结语

如前所述，几乎所有设有日语系的高校都开设了商务日语课程。但是商务日语在我国还是一门年轻的课程，需要在理论提升、教学实践以及师资建设等方面进行不断的研究和探索。社会对商务日语人才的培养提出了更高的要求，如何开发更完善的教材，如何在有限的教学时间内让学生的商务日语实践能力有较大程度的提高，如何通过评价促进学生的学习积极性，这些问题都值得我们去进一步思考。

［摘要］商务日语课程在上世纪80年代后期出现在我国高校，经过20多年的发展，大多数高校均开设了此门课程。可以预料，随着商务日语人才需求的不断增加，商务日语将会发挥其更大的作用。本文在概述商务日语课程现状的同时,结合教学实践，就商务日语教学改革中的核心问题提出一些粗浅的看法。

［关键词］商务日语课程教学改革