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1006. 英语语感教学浅析
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- 同所有的语言一样，英语也是声音和意义结合的统一体，音和义的关系则是社会历史条件下的产物，是约定俗成的。人们可根据不同的交际需要，对这种由社会约定俗成的符号进行任意的排列组合，造出无限的句子。试比较： ①Ｉｌｏｓｔｍｙｂａｇｏｎｌｙ．（我不过丢了包而已。） ②Ｉｌｏｓｔｏｎｌｙｍｙｂａｇ．（我丢的只是包。） ③ＯｎｌｙＩｌｏｓｔｍｙｂａｇ．（只有我丢了包。） ④Ｉｏｎｌｙｌｏｓｔｍｙｂａｇ．（我只丢了包。） ⑤Ｉｌｏｓｔｍｙｏｎｌｙｂａｇ．（我丢了唯一的包。） 以上句子中只有五个单词，由于位置不同，表达的意义也不同；强调的部分不同，表
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1007. 任务型教学在我国基础教育英语教学中适应性[内容预览]免费论文 Free Thesis
- 任务型语言教学（以下简称任务型教学）是交际语言教学理论在20世纪80年代发展出来的一种新兴的教学途径。它以完成具体任务的欲望为动力，以用语言做事为完成任务的过程，以展示任务成果来体现教学的成效（张正东，2004）。因此，《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》和《普通高中英语课程标准（实验）》（以下统称两个《课标》）都把任务型教学看作其实施的主要机制和推进我国中小学英语课程改革的重要手段。但是，任务型教学是在国外进行第二语言教学的背景下形成和发展起来并取得成效的，而将其应用于缺乏目的语环境下的外语教学中取得成功的范例还不是很多。 目前，任务型教学应用于我国基础教育英语学科教学还处
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1008. 浅谈英语交际教学[内容预览]免费论文 Free Thesis
- 如何提高学生的英语交际能力在我国英语教学界已经引起了广泛的关注。在教学过程中存在着多种影响学生提高交际能力的因素。学生的主观努力固然重要，但从教师的角度来说，不正确的教学思想和方法是不容忽视的。过分注重英语书面语大大减少了学生交际实践的机会。更糟糕的是，传统的以教师为中心的课堂教学模式已不能与当代交际教学的发展相适应。这是一个非常急迫的问题，我们必须予以关注。以下我就根据自己在上课、听课、评课过程中的一点经验体会，浅谈一下英语交际教学中存在的问题及解决办法。一问题： （一）思想 由于不正确的思想，学生不敢说英语。在英语交际方面，正确与流利似乎是
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1009. 英语教学中的文化意识[内容预览]免费论文 Free Thesis
- 在美国有这样一个尽人皆知的句子：“when you’re down, you are not necessarily out.”但是许多english learners却对其含义不甚了了。原因是不了解这句话的文化背景。这原是一句拳击术语，在拳击比赛中拳击手若被对方击倒，裁判数到10还不能起来则被判输。但在很多情况下不等裁判数到10，倒地的拳击手便能爬起来再战。因此，这句话的表层意思是：当你被人击倒，并不意味着输了这场比赛。其寓意为：当你遇到挫折，并不一定丧失了成功的机会。 由此我们可以得到启示：在英语教学中要注重语言和文化的关系，应提高对中西文化差异的敏感性和适应性，应树立
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1010. 实施英语新教材与培养学习兴趣的探索[内容预览]免费论文 Free Thesis
- 兴趣是最好的老师，如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的生命。人教版英语新教材不再单纯强调学科的完整性与严密性，而是强调与现实生活的联系，强调在学生原有生活经验的基础上，进一步提高学生的语言实际应用能力，不断注重对学生的创新精神和实践能力的培养，教材的实践环节大大增加，教材的容量也相应增加。如果不能激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性，就不能真正地完成预定教学任务，不能扎实提高学生的英语水平。 如何在实践过程中，激发学生兴趣，培养学生能力，提高教学效率，我们在下列几方面进行了探索与实践，取得了良好效果。 一、关爱学生，沟通情感 众
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1011. 外语教学中“听说法”与“交际法”的比较及启示[内容预览]免费论文 Free Thesis
- “交际法”与“听说法”到底孰优孰劣？在此，笔者想对“交际法”与“听说法”各自产生的理论根源及 特点作一番比较，以探索外语教学的规律。 一、理论依据 首先，让我们比较一下这两种教学法的理论依据——各自的心理学背景和语言学基础。 在语言学方面，听说法的理论基础是四十年代产生的结构语言学（structural linguistics ）， 在美国又称其为描写语言学（descriptive linguistics ）， 代表人物有leonard bloomfield ，edward sapir，charles hockett 和 charles fries等人。结
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1012. 适时利用多媒体，创设语言教学环境[内容预览]免费论文 Free Thesis
- 英语教学是一种语言教学，学起来往往比较枯燥。同时，《新英语课程标准》也告诉我们小学英语的主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语音、语调，发展语言的基本技能；并指出应利用网络、多媒体等技术来创设良好的英语学习环境。因此，如何充分有效地运用多媒体技术（这里的多媒体是指录音机、影碟机、录像机、实物投影仪、计算机等多种媒体的组合）进行英语教学，是每个英语教育工作者的研究课题。笔者也对此进行了一些尝试，体会如下： 一、客观分析，正确认识多媒体 多媒体是多种电化教具的组合，每一种教具都有不同的特性，在教学过程中的作用也各不相同，也各有自己的适用
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1013. 英语引申比较教学法探析[内容预览]免费论文 Free Thesis
- 英语引申比较教学法不同于英语句型教学、语法教学和单一的词汇教学。引申比较教学是先引申出两个以上的词语，然后进行比较。通过引申来扩大和丰富学生的词汇量，通过比较来帮助学生理解和使用语言。 英语中的词语复杂，内容丰富，词义涉及面广。我们不可能一次将一个词的各种词义都引申出来进行比较，这样反而会造成复杂化，使学生更难理解和掌握。这里所谈的引申比较， 是从一个词语在课文中的基本词义出发，进行引申比较，用较常见的例句进行辨析。在教学中，常用的引申比较方法有以下六种： 一、词自身的引申比较 词自身的引申比较就是在一词的基础上引申出其它词，进行比较、
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1014. “近体原则”在英语课文话题设计中的运用[内容预览]免费论文 Free Thesis
- 在课文教学中如何将课文内容作为话题，如何激发学生的兴趣，如何培养学生的思维能力，如何使其能创造性地解决课文话题所引出的与现实生活密切相关的问题，是摆在我们外语教师面前的一大课题。而教育学理论中的“近体原则”在中学英语课文教学中的运用，为培养学生的创造意识，发挥其创造潜能和学以致用开辟了一条新路。“近体原则”是指在教学过程中，应尽可能缩小教与学之间的差异，在时间和空间的距离及心理和情感等方面的差异，在有限的时间内达到满意的教学效果。也就是说，教师应在充分了解所教学生的心理状况、年龄层次和知识水平的基础上，认真分析教材，并对教材进行创造性的处理，缩小教与学之间的时空差距，以及心理和情感等方面的差
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1015. 英语听说读写四种技能的关系及其培养[内容预览]免费论文 Free Thesis
- 摘要：《英语课程标准》中指出语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用。本文结合《英语课程标准》阐述了听、说、读、写之间的关系，根据《英语课程标准》中的要求，对学生“听、说、读、写”四种技能的培养进行了论述和实践。实践证明：这四种能力的培养有助于提高学生学习英语的兴趣和自信心；有助于教学质量的提高。 根据《英语课程标准》语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式，是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。语言学家从不同角度划分语言技能。从语言的形式来看，听和说是口语，读和写是书面语；口语是书
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1016. 浅谈发挥学生的主体作用[内容预览]免费论文 Free Thesis
- 国家英语课程标准》关于教学中应注意的问题部分指出：在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。本文就如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用，谈几点体会。 一、学生主体作用的涵义 学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是
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1017. 网络，精彩无限---英语教与学网络资源及常用技巧介绍[内容预览]免费论文 Free Thesis
- 【摘 要】 本文论述了网络对英语教学的重要性，并从常用技巧及英语教学精彩网络资源两个层面进行了探讨与介绍。 一、网络是辅助英语教与学的重要手段。 英国技术预测专家詹姆斯•马丁经测算表明：人类的知识在19世纪是每50年增加一倍，20世纪初是每10年增加一倍，70年代是每5年增加一倍，而近10年大约每3年增加一倍。可见，知识总量在以爆炸式的速度急剧增长，知识就象产品一样频繁更新换代，很快过时。信息不断扩充，谁能掌握更多信息，谁就能抓住更多的机遇。在飞速发展的信息时代，网络教育正在走进我们的生活之中，无论你对它的认识如何，它正在为构建大教育体系发挥出越来越不可替代的作
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1018. 试谈英语课堂教学中学生自主创新能力的培养[内容预览]免费论文 Free Thesis
- 在实施素质教育的今天，培养学生自主创新学习的能力是至观重要的。学校教育必须培养学生的探究意识，教会学生自主学习的能力以及创新能力，不仅使学生学会，而且使学生会学、会举一反三地学。在中学英语课堂教学中如何培养学生自主创新学习的能力，是摆在我们英语教师面前的重大课题，围绕这个问题我曾在以下方面作过积极地探索。 一、 培养元认知能力,增强探究意识。 学生学习行为的变化要接受自身认识能力以外的智能的指导或调节，这种指导和调节认识能力的能力被称为“元认知能力”。学生把元认知能力运用于完成各种学习任务，这些任务主要可归纳为两大类： (1)对认知的认识，也就是对自己的认知活动进行思考
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1019. 情感素质与英语学习[内容预览]免费论文 Free Thesis
- 中学英语教学的目标是培养学生初步运用英语的能力，而这种能力形成的基础是语言技能、语言知识、情感素质、学习策略以及跨文化交际意识等方面综合的发展。作为英语教师，应不断提高学生英语学习的情感素质，从生命的内部去点燃学生对英语的求知欲望。 一、学习动力是学好英语的关键因素 动力（ Motivation ）一直被认为是外语学习的一个关键因素。 Corder（1973）有一句话常常被引用：“只要有学习动力，谁都能学会一门语言。”我们英语教师也普遍认为，学习动力越高，语言学得越快，学得也越好。关于学习动力， Gardner（1985）认为它涉及四方面的内容：学习第二语言的目标、实现这一目
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1020. 新教材与英语十字教学法[内容预览]免费论文 Free Thesis
- 内容提要 本文重点介绍英语十字教学法的五大组成因素，并论述该教学法运用于九年义务教育人教版初中英语新教 材教学的科学性和可行性。 一、问题的提出 目前，九年义务教育初中英语新教材（人教版）已在全国各地广泛使用。这套新教材是依据九年义务教育 英语教学大纲，按结构—功能体系编写的。新教材在教学内容和编排结构等方面既吸收了当代国内外外语教学 理论的新成果，又继承了我国传统的行之有效的教学经验，使教材更符合我国中学英语教学的实际和学生的知 识规律，因而受到教师们的一致好评。教师们普遍认为：新教材突出了语言的运用，教材内容紧密结合中学生 的生活和学习，极大地激发
论文类别：初中英语教学 人气：2976 论文属性：短文 essay
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