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的文化知识不仅要渊博，而且要饱学有识，将其内化为个人的文化素养，从而成为具有高尚精神境界和健康人格特质的“人类灵魂工程师”。在课程实施中，知识渊博的教师往往会赢得学生的信赖和爱戴，因为教师丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲。课程实施效果如何在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性。由于教师的文化知识素养具有很大的个体差异，因此，学校要引导每一位教师都要尽力发挥自己的一技之长。擅长创作的教师，在课程实施过程中可以用创作丰富学生的想象力；爱好诗词的教师，可以用诗词的魅力来启发学生；有音体美特长的教师，可以借一技之长发展学生的才艺。

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结论

基础教育课程改革是一项非常复杂的系统工程，仅靠政府的改革是不可能完成的，想在短时间内实现课程改革也是不现实的，需要政府、社会、大学等多方的积极配合和努力。目前，我国基础教育课程改革困难重重，造成这种被动局面其背后深层次的原因还是体制问题，体制不改，课程改革只会沦为一句华丽而空洞的口号。这就需要改革目前的初中、高中的评价体制，为新课改的实施提供良好的制度环境。由于能力、时间、精力有限，文章主要通过利用现阶段所掌握的文献资料，从调查问卷的角度去分析、探讨聊城市初中英语课程实施现状研究的问题，还缺少更为广泛地区的研究和对的聊城市初中英语课程实施正面价值的探索。对课程实施部分理论及制度的提法还需要进一步的深入思考和完善。本文只是对聊城市初中英语课程实施现状研究这一研究课题的探讨性尝试，而不是教育改革道路上的总体性制度设计。康德说，“作为问题，至少有两个同样有力的原则相互冲突”。故此，本文在此给出聊城市初中英语课程实施存在问题的解决路径也不是唯一的答案，这也只是对聊城市初中英语课程实施现状研究这一问题的部分认识。这些问题都将是笔者今后学习和工作中有待努力和研究的方向。
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参考文献（略）

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