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浅析大学外语教学中对学生的人格培养 [2]

论文作者:佚名论文属性:短文 essay登出时间:2009-08-28编辑:gcZhong点击率:2866

论文字数:3698论文编号:org200908281001137740语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:大学生英语教学人格培养

维空间,促进创新能力的提高。为了能有效地激发学生独立思考,培养学生归纳、总结和创新的能力,测试可采用以口头报告、复述、演讲、翻译、小论文等为主的灵活多样的考试形式,以检查学生的语言综合应用能力为主,改革题型,降低闭卷考试的比例,增加主观试题。
  (3)充分调动非智力因素,发挥学生创造潜能。
  从教育心理学的角度来看,学习者的情感控制,即学生的非智力因素是学习过程中影响学习效果的重要因素之一,它包括学生的动机、态度、意志、情感、个性、兴趣、策略、方法等因素。非智力因素与智力因素的关系密不可分。在教学中,要提高教学活动的质量,优化教学过程,就要求教师善于充分发挥作为主体的学生的潜力和创造力。教师应充分认识到,非智力因素具有动力和暗示的作用,要提高语言学习主体的学习效率,就要克服来自学习主体的情感困扰。外语教学是教师组织学生积极参与的活动,学生的非智力因素能够促进智能发展。对智力活动起着定向、推动、调节、强化等作用。因此,在创新教育中,教师必须注意调动学生的非智力因素,善于引导学生,了解学生的心理状况和表现,调动其学习的积极性、主动性和创造性,使学生的情感、意志等非智力因素为智力活动提供动力,让非智力因素在对知识转化为智能中起强大的动力作用。
  

  参考文献
  [1]胡壮麟. 语言学教程.(修订版)[M].北京:北京大学出版社,2001.
  [2]邓清华.当代大学生道德人格现状及对策研究[J].西南师范大学学报,2003,(4).
  [3]杨宏. 英语教学与人格培养[J].甘肃教育,2003 ,(1).
  [4]赵洁.论当代中国大学生的人格塑造[J].东北师范大学,2003。

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