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大学英语教师，在明确了语言与社会、语言与文化、语言与语境、语言与文体之间的关系后，就会逐渐转变“见树不见林”的片面的教学理念，在聚焦语言本身的同时，以一种开阔的视野关注与语言有关的其他方面，进而把语言习得完全放置在一个动态的交错的交际空间中，让语言鲜活生动起来。许多学生的英语水平在到达一定程度之后就会遭遇“瓶颈”现象，停滞不前。从语言到语言的学习方法以及为应试而应试的学习目的是造成这一现象的根本成因。英语教师必须在自己精通语言学的前提下拓宽学生学习英语的思路，用语言学的相关信息提升语言的趣味含量，让学生体会到语言的唯美之处。比如在讲解诗歌时，可以先让学生了解所学诗歌的写作背景和诗歌的文学语言特征（包括语音模式、重音、韵律模式），以便让学生从语言学的角度感悟到诗歌的美学效果以及诗人展示个人技巧和智慧的愉悦。
总之，语言学的相关知识能升华语言自身的魅力，消除语言教学的索然无味。
大学英语教学改革是一个极为宽泛的概念，它涵盖了许多方面，其中教学理念的更新是诸多环节中关键的一环，因为它以一种看似抽象实则深远的贯穿力牵制着英语教学改革的各个环节。只有科学的、符合语言习得规律的教学理念，才能激发教师革新教学方法，从而让学生走出传统学习模式构建的误区，在成就感的激励下逐渐强化学习英语的信心，提高学习效率和质量。所以教学理念是教学改革的灵魂，必须先行一步。

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