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CBE是Competence Based on Education的缩写。它强调对学生能力特别是职业能力的培养，并发展起了一套系统的方法。从CBE理论的哲学基础来看，它认为能力特别是职业能力是不能通过灌输而使学生掌握的，能力或职业能力必须通过学生积极而主动的活动来培养，因此它强调学生的主体性和学生学习的主动性，并由此发展出了一套有效的教育和教学方法。这一套方法由以下几个部分组成：一是市场分析方法，二是DACUM方法，三是开发教学内容，四是教学方法和学生的学习方法。从CBE的理论学习及其方法我们可以看到，它有以下几个特点：首先，在理论学习上，它充分体现了“必需”“、够用”的原则。这与高职人才培养的“够用为度适用为本”方针相吻合。即要学习什么技能，就必须相应地学习什么理论知识，这些理论知识对于掌握这一技能是“必需”的，不学习这些理论知识，就不能很好地掌握这一技能。由于学习理论知识是为了解决学习技能所面临的问题，不是为了学习理论而学习理论知识，所学习的理论知识对于掌握和运用这项技能来说“够用”就可以了，把学时主要用于能力的培养。https://www.51lunwen.org/EnEdu.html其次，从教育目标上看，它充分体现了以能力为教育理念。以CBE理论和方法来编制教学计划和组织教学活动时，它始终强调的是学生“能干什么”或“会干什么”，考核学生学习的标准或方式也由掌握知识程度的考试转变为获得能力的自我评定和教师认定。CBE理论方法较好地解决了职业教育中面临的教学与能力培养之间的关系，充分体现了职业教育的规律。

2艺术类专业大学英语听说现状

“英语听说”在实际交际生活中的作用极其重要。在英语教学过程中存在这样一种普遍现象：有相当一部分学生（有的甚至有较好的语法基础和较强的阅读能力）听说能力极差，有的学生即使能开口说，却有较多的中式英语，而且口语水平和笔试水平完全不划等号。从小学到中学到大学，大部分学生需要学8-12年的英语，但还是听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流，依然是聋子、哑巴式英语。因而，在培养学生书面语言能力的同时，设法提高学生的听说能力成为一个亟待解决的问题。高职院校艺术类专业学生相对于本科生来说，英语好的所占比例不大。部分学生英语基础较差，底子较薄，英语往往是许多学生的弱势学科。这体现在相当一部分学生缺乏对英语的基本认识，有的学生单词量停留在初中水平，词汇量偏小；有些学生语法知识比较匮乏，甚至搞不清动词时态变化；很多学生发音不准，部分学生还有浓重的乡音，等等。因而直接导致了学生学习英语的兴趣不高，从而形成恶性循环。学生对自己的听说能力最不满意。进一步的调查表明，学生的英语听说能力上的问题主要表现在以下几个方面：（1）词汇量不足，造成听力障碍，影响表达能力；（2）听音辨音能力差，造成听力失误；许多音分不清，发不准，甚至带方言，造成交流困难；（3）对语流中的语音变化，强读、弱读、连读、略读、推动爆破音的缩略和同化等不了解或缺乏感性认识，不理解重读和语调的变化给句子会带来不同的含义，造成理解失误；单词和语句重音把握不准，朗读时语调单调呆板生硬；（4）对所听到的词汇所包含的文化背景不了解，造成理解失误；在口头表达时往往词不达意或用词不当；（5）根本不知道该如何表达自己的意思；在说之前总是要把说的话先翻译成英语再表达；也有在说之前先打好腹稿再进行表达；说出的句子有很多错误；甚至有人不敢开口用英语表达。

3听说教学改革的内涵

近年来推广的高职教育正注重培养学生对所学知识、技能的实际运用与操作能力。这就意味着必须根据英语的学科特点、教学原理及学生心理特征，从教育观念等环节入手，以教学内容、教学方法、教学手段改革等作为一系列突破口，创建以学生为中心、以实践为主导、以综合能力培养为目标的新型教学模式。众所周知大学英语是高职类院校非英语专业学生提高英语水平的一门重要课程。为了提高大学英语的教学效果，教育部于2002年底正式启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”中重要组成部分的大学英语教学改革工程。“大学英语”教学目标将逐步转向学生的英语综合能力的培养，特别是听说能力。因此听说技能的重要性得到了进一步的明确和加强。高职教育强调“能力为本”，重在培养操作型和应用型人才，英语教学不仅要求学生会读会写，更要会听会说。外语作为与人交往的工具归根结底应该成为学习者的使用对象而不是认知对象。高职教育的宗旨，决定了高职的英语教学须改变以往的教学模式和教学思想，走一条以培养能力和素质为目标的新路子。要达到这一目的，应确立学以致用，突出听说技能训练的指导思想，并以此改革教学内容和教学方法。深化教学改革、优化教学效果，探索一套行之有效的针对艺术类学生的英语教学路子已成为当前高职类院校大学英语教学的一个重要环节。随着艺术类学生的不断扩招以及社会的就业需求，我们必须认识到传统英语教育在教学观念、教学方法、教学内容等方面对于艺术类学生具有局限性，在很大程度上已经不能满足时代的要求，艺术类英语教育改革势在必行。传统的外语教学侧重于基础的语言理解，而交际法教学则侧重于对语言具体的实用性的培养。新形势下的外语教学不仅需要注重学生的外语基础知识的培养和积累，而且更需要注重学生的外语实际应用能力的培养，且高职类院校就是培养一线的高级应用型人材，对传统教学进行改革亦能重新培养学生的外语学习动机和兴趣。在艺术类英语教学过程中，对于外语基础相对薄弱的艺术类高职学生而言不必一味要求其通过大学英语等级考试，着重进行听说的课堂教学相对传统教学法而言效果会更理想。O’Mallkey et al(1985)提出的认知与社会影响理论，Clark（1977）提出的句法与语义学理论，都强调听与说是截然不能分开的统一的思维活动。听的目的是为了获取信息，与人进行更好的交流；说是对听的结果的反应，是对听的内容的诠释。关于听和说的技巧是不能割裂开来的，必须作为一个整体纳入课堂教学。

4听说教学改革的具体措施

听说课是学生不断实践、不断运用英语知识的课堂。教师不应该在词语解释、词语用法、复杂语法上花费太多的时间。教师要给学生提供一个更广泛的交际空间，提供一个类似真实生活情景的交际场景。听说课不是用英语进行聊天，需要教师的精心组织和合理安排。教师始终要使学生处于一种被大量英语包围的环境中，要随时检查学生对所听内容的理解程度。教师应该尊重教学规律，彻底摆脱应试教育的弊端以及填鸭式的传统课堂教育，实现学有所用作为教学效果检测目标和教学过程控制手段的功能性回归，最大限度地提高艺术类学生的语言实际应用能力并在相应的形态中获得客观、真实的反映。
首先，激发学生学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。寓乐于学，最根本的途径是把课堂教学还原为生活交际，教师发挥课堂的主导作用。教师可以以课本内容为基础，提炼出使学生感兴趣的话题，并以此作为切入点使全班学生的注意力和兴趣度能够高度集中。教师可以采取多种形式启发学生参与到课堂教学中。但同时教师也需注意度的把握，否则学生一味乐在课堂中，却不能真正通过乐来有所学，这样就会偏离教学重点。
其次，营造学习氛围。我国的英语学习者大多数是在汉语的环境中学习英语的，学习者的学习欲望、效果都会受到一定影响，在教学活动中教师要用英语营造一种情景交融、轻松和谐的课堂气氛，激发学生的求知欲，减轻学生的心理压力，鼓励学生大胆开口说英语。对于学生要循循善透，鼓励学生敢说、多说，并对学生给予充分的肯定，即使学生在说的过程中出现了语法等诸如此类的错误，教师也尽可能地不打断，等到学生讲完后再进行点评，指出需要改进的地方，这样一来可以鼓励本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。