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词汇是语言“大厦”的“砖瓦”,在语言教学中具有十分重要的地位。离开了词汇,语言就空洞无物。没有足够的词汇,则无法进行行之有效的交际。因此,词汇是语言学习和习得的基础。一个人词汇量的大小直接影响其听、说、读、写、译等各项语言技能的发展。可见,词汇教学在语言教学中具有重要的地位。
“英语词汇学”是普通高等院校英语专业普遍开设一门以当代语言学的多种理论为指导,全面深入研究英语词汇的专业理论课程。英语词汇学的研究范围十分广泛,包括“词的界定、词的形态和构成、词的意义、词与词之间的意义关系、词义与语境的关系、成语的构成和使用、辞典的类型和使用、词汇的发展史、词汇与文化的关系、词汇频率统计、词汇教学等等诸多领域”[1]。在注重理论知识的同时,英语词汇学也强调词汇技能的训练。总之,英语词汇学的研究和学习会有助于提高学生的语言接受能力和使用能力。
对非英语专业的学生来说,英语词汇学是一门陌生的课程,因为客观条件限制它没有被列入教学计划。尽管没有机会接触这门课程,但是其理论知识对于非专业学生掌握和学习大学英语词汇来说是非常实用的,也是非常有帮助的,比如,构词法的学习有助于学生单词的掌握和记忆;语义场和词汇联想的运用有助于学生形成记忆中的词汇联想网络,更系统的地而非孤立地进行单词的记忆。大学英语教师有必要把这些知识融入到课堂教学中,通过对词汇记忆方法的指导,使学生更快速、更全面掌握单词的“形式”、“语义”和“语用”等方面的信息。

一、构词法与大学英语词汇教学
“现代英语词汇数量的扩大主要依靠构词法”[2]。所以学习构词法是一种扩大英语词汇量的有效方式。陆国强在其编著的《现代英语词汇学》一书中共论述了词缀法、合成法、转类法、拼缀法、拟成法和缩略法六种现代英语的构词方式。如果在大学英语的教学过程中,特别是在词汇的教学中能够穿插介绍这六种构词法,学生一定够从中获得很多启发,引发更多思考,消除记忆的盲目性,从而给英语词汇的学习和记忆带来事半功倍的效果。
下面笔者就谈谈如何在英语词汇教学中运用词缀构词法。英语中借助“词缀法构成的词占英语新词总量的30%到40%”[2],是英语的第一大构词法。词缀法借助于语法形位,即词缀构成新词。英语词缀可以分为前缀和后缀。前缀,一般来说只是改变词的意义,但不改变其词性。如honest诚实的, dishonest不诚实的; pleased高兴的, displeased不高兴的。但是也有一些特殊的情况,教学中应该加以总结。如前缀en-,在构成enlarge, enrich, enable等单词时改变了原来词的词性。后缀不仅改变词的意义,而且通常情况下也使单词由一种词类转换为另一种词类。如invent发明, inventor发明者; drink饮用,drinkable可饮用的。但是也要注意不改变词类的情况。

二、语义场理论与大学英语词汇教学
(一)语义场理论
语义场指语义上相互联系的词所构成的系统,利用这个系统我们就可以把孤立的词按照其语义分类联系起来。根据语义场各个要素之间的词义关系,在英语中,语义场“主要分成四种类型:上下义义场,整体与部分义场,同义义场和反义义场”[3]。上下义义场是语义场中最常见的一类,它是指一词在上,表示共同概念,被其包含的词在下,表示具体概念。整体与部分义场是指,当某一个词所指的事物是另一个词所指的事物的一部分时,两者之间便构成整体与部分义场。我们把表示部分的词称作组成词,把表示整体的词称作整体词。所谓同义义场是指一组词类相同,意思基本相同,并在某种程度上可以互换,而在发音、拼写、内涵、习惯用法等方面不同的词组成的语义场。反义义场是按意思相反、相对或矛盾的属于同一词性和同一范畴的一组词构成的语义场。

(二)语义场理论对大学英语词汇教学的启示
语义场理论是现代语义学研究的一个重要成果。根据这一理论,我们就可以把数目巨大而且显得杂乱无章的词汇按照语义关系而非词类串联在一起,形成一个巨大的网络。每个词都是这个网络的一个节点。随着词汇量的增加,这个网络的节点就会不断增多,网络也随之不断扩大。所以,从“语义场”出发,根据词汇语义场关联记忆并且逐渐扩充单词是一种非常可行的途径。
根据上下义义场和整体与部分义场,学生可以把众多相关的词汇以某个词为上义词或整体词,以其他被包含的词为语义场联系在一起。在想到某个熟悉的词时或者碰到某个新词时,可以回想到其支配的词或者与其处在统一级别的被支配的词。与前两个义场不同,同义义场中的词所表达的意义基本相同或相似,其中有一个词起支配作用,体现其他同义词所共有的特征。在教学中,可以把同义词归纳在一起,把他们联系起来进行记忆,同时也更好地辨析同义词之间的区别。“在英语词汇教学中,向学生介绍词与词之间的反义关系能帮助学生更好地掌握反义词的用法”[4]。用反义词去解释词义,使一些不容易解释清楚的词解释起来比较简便。利用词义相对的关系还可以帮助学生扩大词汇量。

三、词的联想和搭配与大学英语词汇教学
(一)词的联想和搭配
词的联想指的是从横向和纵向层面研究词与词、结构与结构之间的关系。有些语言学家就这一点做过重要探讨。如著名语言学家索绪尔就从横组合关系和纵聚合关系的角度来考察词与词之间的联想。当一组语言成分在一定的语言环境中可以相互替代时,这组成分便处于纵聚合关系,也称之为纵向关系,而当几个成分连接起来组成一个较大的单位时,这些成份便处于横组合关系,也称之为横向关系。
词的搭配关系主要是指词与词之间的横组合关系,即什么词常与什么词搭配使用。语言学从共现和选择限制的角度来探讨这个问题。所谓共现就是指个别词项经常在一起共同使用。以Chomsky为代表的语言学家从选择限制的角度来研究搭配问题。词的搭配取决于两点:一是语法规则,一是词汇的语义特征。

(二)词的联想和搭配的运用
词的联想和搭配侧重从纵向关系横向关系的角度研究词与词,结构与结构之间的关系。这突破了传统的孤立地研究和学习词汇。这种方法应用于大学英语词汇教学,有利于对整个语言综合性的、全面宏观的掌握。从纵向关系的角度研究词汇,可以加深我们对语言的理解,增加学生的词汇选择能力,丰富语言表达能力。从横向关系的角度研究词汇,研究词汇搭配有助于我们提高使用词汇的正确性和合理性。
词汇学为英语词汇教学和学习提供理论基础和方法指导。在大学英语的教学中教师应该有意识地运用词汇学知识帮助学生摸索词汇学习的规律、探求词汇学习的最佳途径。在教师的正确指导下,学生的词汇学习一定会达到事半功倍的效果。

参考文献:
[1]汪榕培.英语词汇学研究[M].上海:上海外语教育出版社, 2004: 4.
[2]张维友.英语词汇学[M].北京:外语教学和研究出版社,1997: 45.
[3]周维杰.英语语义场新探[J]. https://www.51lunwen.org/ 北京第二外国语学院学报,2001(1): 30-35.
[4]袁益山.试论英语语义场及其在教学中的指导作用[J].唐山学院学报, 2004, 17(3): 87-89.本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。