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一、英语阅读之于大学英语教学的重要性
1. 英语阅读理解是教学的重要活动
在没有良好语言环境的情况下,要学好英语就必须通过阅读来掌握这门语言。并且,英语阅读是英语学习者其他语言能力发展的基础。英语学习者通过英语阅读培养了阅读能力,并以阅读能力为基础去发展其他各种语言能力,如写、听、说、译的能力。总之,英语阅读是英语语言学习的重要渠道,决定了加强大学生英语阅读的必要性。

2. 培养大学生主要语言技能的需要
世界上有近2/3的科技文献是用英语书写的。因此,英语阅读是人们了解世界发展的主要手段。英语阅读对大学生来讲尤为重要。在校学习期间,英语阅读是他们获取英语语言知识,提高英语语言综合运用能力的重要途径;毕业后,英语阅读是他们在日后的工作和学习中所要应用的主要语言技能,是他们获取本专业所需最新信息的重要手段。总之,英语阅读是大学生在校获取英语知识的重要途径,更是大学生毕业后工作和学习中所要应用的主要语言技能,决定了加强大学生英语阅读的必要性。

3. 大学生应试考试的需要
目前,多数高校将英语四、六级证书和学位证书挂钩,企业在招聘人才时也将是否持有四、六级证书作为筛选简历的重要标准,致使四、六级考试具有了超出大学期间几乎其他任何考试的重要性。而在这些大学英语的等级考试中,阅读理解题都占了很大的卷面分值。因此,如何尽快提升学生英语阅读的成绩、提高学生英语阅读的能力自然就成为教师和学生共同关注并亟待要求解决的问题。这也决定了加强大学生英语阅读的重要性。

二、大学生英语阅读方面存在的问题
1. 英语阅读兴趣不浓
现行的应试教育使得教学活动长期以来以教师为中心。教师的课堂教学遵循传统的讲授式教学模式,即每堂课都是教师从头至尾、千篇一律地对阅读文章中的语言点进行讲解、灌输,无法调动学生的学习兴趣和学习积极性,使得学生上课态度消极。如此消极的心理状态直接导致了阅读效率低下,学生只是被动地随着教师转,听讲、记笔记、做练习,而不是主动积极地思考,提出问题以期在答疑解惑中提高对语言的认知能力。

2. 缺乏良好的阅读心理状态
阅读首先是一种心理活动的过程,它是作者与读者双方共同参与的积极思维的智力活动过程。如果只注重基础知识而忽视良好的阅读心理,学生在阅读时容易产生急躁、焦虑、恐惧等不良情感,这会在一定程度上影响阅读效果。如果这些不良情感持久地存在于学生的阅读过程中,就会影响阅读能力的形成和发展。在当今的大学生群体中,有些学生读书甚少,知识面很窄,因而看到自己所不熟悉的题材就有了先入为主的畏难心理。这种潜在的心理干扰了正常的思维活动,从而影响了学生的正常发挥。
另一种畏难心理源自于对阅读“量”的恐慌感。智力的、体力的、专业课的压力等原因会使学生对完成教师布置的阅读量感到力不从心,这在考试中尤为明显。学生由于担心做不完,越做到后面越紧张,战战兢兢,结果成绩往往不理想。这种不良的心理状态给学生造成巨大的心理压力和负担。这主要是由于学生对基础知识掌握不牢,并且对自己的阅读能力缺乏自信造成的。

3. 欠缺良好阅读习惯
目前大学生在英语阅读中,一直没有养成良好的阅读习惯,许多学生在阅读时存在回读、声读、指读等不良阅读习惯。回读是倒回来重新阅读的现象,其原因是学生唯恐自己忘了所读的内容或确实还没有理解和记住自己阅读的每个单词或句子的意思,自然地回头再读一遍的现象。这种回读的习惯必将影响阅读速度和对文章的整体理解。声读是指在阅读时喃喃自语地把每个单词念出来,有时也可能是无声地动动嘴唇,另一种较难察觉的阅读形式是心读,即在心里默念每个单词的发音。有这种习惯的学生可能是早期英语学习中以发音阅读为中心的学习法养成的阅读习惯所致。这种习惯不仅有碍阅读速度而且由于过分依赖语音而忽略语意,影响到阅读理解的广度和深度。指读是指用手指或笔尖指点着单词逐个慢读,这可能是因为学生在平时阅读中养成的不良习惯所致。

4. 对中西文化差异不清楚
教学过程中,我们发现大学生在英语阅读理解过程中,经常受到跨文化因素的干扰。很多文章学生都可以顺利读下去,单词也都认得,但就是意思不太明确。缘因对文字所包含的,大至社会文化、制度、宗教、习俗等方面,小至对某一单词的背景、感情色彩等方面知识的缺乏。所以文章往往可以轻易看完,但却不能理解整篇文章的内容。正是这种文化上的差异,使我们在接受别的语言形式时受到制约,不习惯用对方的语言来理解对方的真实意图,从而造成了阅读障碍。

三、消除大学生英语阅读障碍的教学对策
1. 调动学生学习英语的内在动机
传统的外语教学研究重点在如何教上面。关心更多的是教材的编写、教学法的设计等,忽视了大学生主体的特点。作为大学外语教师,应该以学习者为主体,充分调动起学生的学习动机。在教学中,教师要积极了解学生的学习动机,外语学习中有内在动机和外在动机。内在动机来自个人对所做事情本身的兴趣,外在动机是外部因素作用的结果。当学生的好奇心、兴趣被激发时,就会产生内在动机。当教育环境提供了一个富有挑战性、刺激性和自主性的氛围时,学生的积极性就会大大增强,就会大大激发他们的内在动机。相反,外在动机通常被认为在某种程度上会破坏一个人的内在动机。比如说,学生想得高分是为了不辜负家长的期望,或是为了得到奖学金,或是为了得到一个好职位。由此我们可以看出,内在动机与长远的成功有联系,外在动机与短期成功有联系。而持证书动机的学习者的主要动机是来自想通过考试获得证书。因此,如何使学习者认识到学习外语的重要性,并培养起他们学习外语的真正兴趣,激发起他们的内在动机是搞好外语教学的重要环节。

2•加强文化背景知识的学习
学习语言必须了解和熟悉与这种语言有关的文化,因为一种特定的语言总是和拥有这种语言的民族的历史、文化、社会等背景因素息息相关的。据研究表明:文化背景知识掌握越多,理解篇章的能力就越强;反之,对文化背景知识缺乏了解就会直接影响领悟语言知识。在英语阅读教学中,教师要注重加强学生英语文化背景知识的学习。教师除了讲解语言文字本身以外,还应该讲授和引导学生查找他们原来不知道的背景知识和与文章有关的其他知识,加强目的语文化背景知识的教学,丰富学生头脑中的图式知识结构,提高学生阅读的兴趣。教师在传授词汇意义的同时,有必要把词汇所蕴含的文化知识传授给学生,帮助、引导他们挖掘和理解特定文化背景下词汇的深层含义。这样学生可将各种语言知识和非语言知识(背景知识)同文学信息很好地结合起来,提高对文字符号的解码速度,挖掘文本的深层含义,从而真正理解语篇所传递的信息。

3•养成良好的阅读习惯
(1)提高英语阅读速度。在当今世界日新月异的发展形势下,及时获得各种有用的信息是至关重要的。这就要求我们必须具有迅速获得信息的能力。第一,要有时间限制,要有一定的强迫性,让学生计时、限时地阅读一系列文章片断,并围绕这些文章片断提出种种有助于提高理解率的问题,让学生回答,即理解侧试,这对提高学生阅读速度和理解水平是非常有益的。第二,让学生学会略读。略读就是一个人能达到的最快速度的阅读,即以最快的速度获得作者的主要观点。(2)保持良好的阅读心理状态。在阅读当中,读者除了具备相应的阅读技能之外,还必须具备一定的心理素质,以保证阅读技能的运用在英语阅读教学中,教师应告诉学生阅读中要保持良好的心理状态,遇到难词难句不要紧张,保持情绪稳定,注意力高度集中,强迫自己读下去,抓住突破口。教师的教学要灵活多变,语言要生动幽默,并适时创造成功的机会,使学生体验到英语阅读带给他们的愉悦与成功本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。