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由上海外语教育出版社出版的教材《大学英语》面世已经10多年了,它是教师和学生公认的好教材之一,为该教材配备的教师参考书对指导和规范教学发挥了积极作用。但近年来,市场上涌现出各种各样、不同版本的配套指导性书籍和教师用书。学生几乎人手一册,有的还有更多。在课堂上,学生时不时地瞅瞅自己的助手,遇到被提问时更是如此,这样百般依赖教学参考指导书大大削弱了课堂学习效果。为了改变这种局面,教师要从授课内容入手,大做文章,做好文章,使课堂讲授内容与学生手中的教参相辅相成,共同发挥作用,改变那种听课与不听课无关紧要的观念与做法。

一、充实课堂内容要遵循四个原则在英语教学中要注意处理好两个关系:一是教学结构的预制性与教学过程随机性的关系;二是教学大纲的相对稳定性与教学时间的相对灵活性的关系。教学是一门科学,同时是一种艺术。科学是有规律可循的,违反规律必受惩罚。教学的基本步骤受教学规律的支配,具有相对稳定性。艺术性在于人们的不断探索,永无止境。事实上,很难发现不同的教师有完全相同的授课过程,因为教学基本步骤中的具体授课方式、内容、施教对象具有较大的灵活性。因此,要根据具体情况确定教学的各个环节。总体来说,英语教学的目的不只是传授语言知识,还应包括交际能力和跨文化意识的培养、品质及素质的教育、学习兴趣的激发等内容。所以充实大学英语精读课要从四个原则出发。

1·知识原则。除了教科书所列出的必须讲授的内容外,可扩展补充的内容很多,如词汇的横向及纵向比较;语法的规范与具体表达上的特例;各种文体的写作特点;修辞及其功效等知识。所有这些内容的涉猎会大大丰富学生的文化底蕴,增强其语言使用能力。更为重要的是有助于学生顺利通过国家等级考试。例如,在介绍“pentathlon”一词时,就适宜一并介绍其前缀“pent(a)-”及以下词义:200-meter race ,1 500-meter race , Broadjump ,Discus,Javelin。通过传授一定的语义知识,可以扩大词汇量,提高学生得体地使用英语词汇的能力。再如,介绍“await”时,就要与“wait”作比较,分析它们的异同,这样一来,既复习了旧词又学到了新词,更不会再用错了。语法方面的特殊性也不可忽视,如主、从句的前后位置通常可以互换,然而“I waited until She cameback from school”句中的从句就不能位于句首,这是由于句末重心原则(End-weight Principle)

2·文化原则。语言是文化的载体,每个民族的文化在其语言中表现得非常全面和充分。因此,学习英语必须了解英语国家的历史、地理、文化及习俗。正如语言学家D.H.Hymes所说,仅仅学会某种语言是不够的,还要学会用它正确交际,避免语言交际在文化差别上的冲突。所以教师要善于发现所讲授课文中的文化信息点,适时地介绍给学生,增强他们的跨文化意识,为今后的实际交流及考试中的阅读理解题创造丰厚的背景知识。例如,在《The Luncheon》一文中,就有很好的时机介绍英语国家的餐桌礼仪、请客礼仪和赴宴礼仪,并且与我国的相关礼仪作比较,总结出文化异同点。如在《My First Job》一课中,可以补充介绍一些求职时的礼貌习惯及应对策略;还可以介绍求职信的写作要求及内容;若时间充足,完全可以模拟招聘现场进行求职表演;最后,还可以号召学生写一封求职信。这些添加内容受到学生的普遍欢迎,使他们得到了全方位地锻炼。

3·教育原则。当今教育界倡导的素质教育已经深入人心,学校教育更是责任重大。教书育人是教师的天职,素质教育要贯穿于每门学科,英语课也并非例外。育人的内容包括:培养学生诚实、善良、宽容、无私的品质;自尊、自强、自爱、自立的世界观;积极进取、顽强拼搏、战胜困难的意志;豁达、乐观的人生态度等。作为语言教师,更要善于利用教材本身的思想内容引导学生。例如,在讲授《The Woman Who Would Not Tell》一课时,组织学生对故事中的人和事进行讨论,从而揭示人性的真善美与假恶丑,表达对战争的厌恶与憎恨,对和平的热爱与向往。

4·兴趣原则。称职的教师不但要有扎实的专业知识,还必须具备教育学和心理学方面的知识,这有助于教学活动的开展和顺利进行。活动中要多鼓励学生,让每个学生自信起来,这在学习初期尤为重要。根据心理学理论,兴趣是求知的原动力,学习动机和求知欲多来自兴趣。所以,在教学过程中要重视兴趣的培养,充分调动学生学习的积极性。例如,在进行《A Day’s Wait》一课时,可以利用“感冒”这一常见病,通过用英语提问它有什么症状及疗法,讲述各自的感冒经历,激发学生思维。这一话题人人有话可说,所以学生表现出浓厚兴趣和参与热情,这样既学到了词汇又活跃了课堂气氛。

二、在课堂上开展以学生为中心的各种活动大学英语精读课长久以来形成了一种教学法,即精读教学法,就是对课文进行细致深入地分析、讲解。重在向学生输入标准语言形式,继而让学生反复操练,以培养正确的语言习惯。该方法有助于学生打好语言基础,然而它淡化了语言实践,冲淡了交际能力的训练。现今的学生手中有丰富的教学参考辅导书籍,诸如课文背景、词汇辨析、习题答案、模范作文等比教师的课堂讲解更详细,这使学生对课堂、对教师的依赖越来越小。如果把语言知识的学习和吸收这部分内容交给学生课外进行,就可以腾出大量时间进行语言实践和交流活动,当然一定要花一部分时间检查自学情况。这样一来,在课堂上就不用对课文和语言点进行详细的讲解分析,而是开展以巩固基础知识并培养学生交际能力为中心的各种活动。下面是五项操作性很强的课堂活动:

1·以课文为中心的课堂活动,旨在检查学生对教材的学习情况。通过听写词汇强调正确拼写;通过让学生造句加深对短语的理解和掌握;通过汉英翻译测试其灵活运用能力;通过“paraphrase”检查对难句的理解程度;通过寻找 https://www.51lunwen.org/translation/ “Topic Sentences”和总结“Main Idea”检查对文章结构的领会。

2·组织各种口语交际活动。可以围绕课文主题展开讨论和辩论,鼓励学生多使用新学的词语和表达法。还可以让学生扮演文中角色,进行真实交际,例如在《The Luncheon》一文的活动中就很适合。学生参与的积极性很高,课堂气氛格外活跃。

3·开展有助于训练阅读的活动。一到两周可进行一次这样的活动,利用配套泛读教材的优点,即长度适中、难易适度、内容有趣,要求在限定时间内完成任务,进行快速阅读训练,在实践中理解并掌握阅读技巧。

4·在课堂上播放课文光盘,或听相关的录音带,组织视听活动。普通教室不同于语音室,干扰较大,这有助于培养学生的适应能力。

5·开展以作文为中心的课堂活动。可以从不同的文章类型中选出有代表性的题目,让学生思考片刻,然后分组进行交流探讨,针对文章的布局结构及细节各抒己见,这一切当然要求用英语进行交际。教师抽查各组的讨论情况,让每组的一位成员向全班口头做文章。通过对学生文章的对比,训练学生的写作能力。实践证明,这一方法有助于学生正确审题,合理安排层次与段落。以上五项活动的开展,囊括了四、六级测试的方方面面,既重视语言基础知识的巩固,又较全面地训练了交际能力。学生普遍喜欢这样的课堂。以本人所教2000级3个班级为例,进行试点的班级的四级通过率高于另两个普通班平均10个百分点,同时学生的英语交际能力明显增强,而且师生关系更加融洽密切。值得注意的是,充实精读课教学内容一定要参照学生的实际水平,针对不同的施教对象灵活掌握。运用得合适,就会促进教学,否则会瓦解课堂气氛,挫败学生的自信心,也影响教学进度。因此,充实内容时一定要从适时、适度、实用的角度出发,既要有助于学生顺利通过考试,又能提高本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。