英语论文网

1994年国家教委在大庆召开了全国大学英语教学研讨会。会议的中心议题是如何在新形势下，把大学英语教学推上一个新的台阶。代写硕士毕业论文李屏国教授在“英语教学的新趋势与我们的对策”的专题发言中指出:“目前我国大学理科通用教材，在二年级即上完四级，三、四年级如不开设专用英语课，学生多年所学英语很易忘掉。为了挽回损失，巩固和发展学生的英语成果，在三、四年级开设专用英语是当务之急。”这是高校英语教学的改革方向，是摆在我们英语教师面前的重要课题，对此，我们立即成立了专业英语课题研究组，针对本系旅游专业向旅行社、宾馆、外事机构培养外向型、应用型人才的要求，制订了旅游英语模拟教学实验计划，并配合教学改革建立了模拟实验室。在近三年的教学实践中，由于教法新颖，调动了学生学习英语的积极性，提高了教学质量，学生的英语会话能力与社交能力有了较大的提高，受到用人单位的好评.

一、模拟教学概述
旅游英语模拟教学是依据语言学、心理学、教育学、信息论、系统论和控制论等理论，建立在现代视听技术基础上，借助模拟方式，系统训练学生掌握英语导游翻译技能的方法。其教学过程已初步形成了一定的模式，共包括4个阶段:
1、目标激励阶段
所谓目标是指学生毕业时在英语语言交际能力和非语言交际能力(姿态、举动、手势、眼神、表情等)基本上达到国家旅游局制定的规范标准。它是英语导游翻译完成工作任务必须具备的基本技能。传统的教学仅限于理论灌输，不能适应现代社会的要求与教学改革的步伐。要培养学生具有与外商谈判和导游的能力，就要把重点放在理论与实际的统一和各种能力的训练上.旅游英语模拟教学是把学生置身于“真实”的环境之中，让他们扮演“角色”，以导游和外国游客的身份完成旅游服务的全过程。模拟教学就是给学生提供“直观”的英语导游翻译示范，供他们模仿，丰富其直接经验。因此，该阶段首先让学生观看录相是非常重要的。我们分阶段让学生观看了《导游工作规范》、《导游翻译艺术》、《全国旅游行业导游翻译技能大赛技术能力现场比赛实况录相》、《河南旅游景点简介(英文版)})等。这些生动、形象的现场实况给学生提供了感性认识，明确了要达到的目标。在该阶段的第二步就是将要达到该目标的学习方法、训练步骤告诉学生，同时发给《导游翻译工作规范》和《导游翻译评分表》等书面材料，要求他们对照目标找出自己的差距，写出书面学习计划，成立业余会话小组，调动了学习积极性。
2、技能积累阶段
导游翻译技能是指导游在导游过程中，按照专业规范，恰当使用英语与游客进行交际的行为方式。它包括语言技能和动作技能两方面。在实际工作中，这两个方面是相互交叉密不可分的。动作技能是语言技能具体的行为表现，语言技能则起着调节和完善的作用。导游技能可以通过课堂集中训练，课外模拟演练的方式，把导游的全过程分解成若干阶段，“个个击破”。在学习过程中学生的语言技能和动作技能逐渐形成和发展起来之后，再把它们综合起来运用到导游实践中去。这一阶段是整个教学过程的主体阶段。该阶段的教学内容，分十八个单元，以导游小组刘晓静接待美国环球旅行社总经理菲利蒲先生及其夫人来河南进行为期十八天的考察旅游服务为故事情节。课文内容从迎接客人，游河南主要景点，到欢送客人这一旅游服务的全过程，包括旅程安排、参观游览、观豫剧、购物、看病、举行晚宴等活动。每一单元中，课文、练习、完型填空、阅读、写作自成体系，听、读、说、写、译一应俱全。十八个单元共概括了河南一百八十多个景点，便于学习掌握语言知识，具有系统性、实用性、时代性的特点。这些来自学生毕业后工作要的“真实材料”，针对性强，学用结合紧密，能充分发挥学生的学习积极性，使其自觉投入课堂训练和课外演练中去。
教学活动以每一单元内容为中心，大量使用信息转换、模拟情景、扮演角色等形式。以学生为中心，教师的作用主要是提供和组织各种活动，促使学生在活动中掌握英语和导游翻译的基本技能。
3、综合运用阶段
综合运用是指学生掌握了基本的语言技能和动作技能，熟悉了导游翻译的工作规范和全过程之后，进入熟练掌握的阶段。该阶段在学习复生全书内容的基础上，首先进行笔试，检查学生对课本内容的全面掌握情况，要求学生基本上能达到融汇贯通。该项成绩占该课程总成绩的40%。接着通过录像对每位学生的角色表演进行记录。该项占总成绩的60%。在具体操作过程中，要求学生自由结合，就教材中每一单元的具体内容，熟悉台词，设计道具，进行角色排练。然后分组抽签进行准备，经教师检查得到认可后进行录像，并通过重放录像使学生及时获得反馈信息。学生亲眼看到自己的表演，加上教师的分析帮助进步很快。对有明显缺陷的学生，经过反馈评价后，可进行第二次角色扮演。最后按导游翻译评分标准评定每个学生的学习成绩。
4、现场实践阶段
现场实践是指学生在真实的情境中，进行导游实践活动。要求在学生反复模拟实践的基础上，达到灵活运用的程度。我们与河南省旅游局协商后，给学生提供了带外国游客游河南景点的机会。由于接待的游客具有多样性和不稳定性，学生必须因人、因事、因场合创造性地工作。该阶段突出了导游艺术能力的训练。
整个教学过程需要108个学时。每周6节，在最后一个学期内完成。四个阶段的学时划分分别8--一72一一12—16。教学效果:
模拟教学的方法与培养应用型英语专用人才的要求是相一致的。它注重技能训练•并附有示范，提供了教学练习的机会。用录像形式提供反馈信息.启发学生思考.促使其掌握知识和技能.使用评价表以判断学生对导游翻译技能所掌握的程度。最后让学生在真情实境中，创造性地工作.使知识得到灵活运用。这一切都是为了寻找开设专用英语教学的科学方法.从而提高教学水平和教学效果。
在教学实践中.笔者兴奋地感到:培养实用英语导游翻译人才的春夭已经来到了。在准备和角色扮演阶段、学生们不仅课堂上认真操练.而且利用课余时间仔细研究课文，自己练.结队练，对着镜子练，充分调动了其学习积极性，增强了其敬业精神。
枯燥无味，学生认为单词难记，用英语交际更难，通过模拟教学，学的是真本事，也真正体会到了工作的艰辛，巩固了专业思想，传统的英语教学课教法单一，学生改变了以前的看法，认为提高了学习的自觉性和主动性。
学生普遍反映，模拟教学理论新颖，手段先进，能起到立竿见影的效果。叶晓同学说:“过去一想到给外国游客当导游，心里就害怕。经过模拟教学训练后，我信心十足。假如让我领个团环游河南十八天，我一定会让外国游客满意而归”。经过两次角色扮演才过关的郭彦鹏同学由二衷地说:“通过这两次试验，我思想上发生了很大的变化。现在始知，只要努力进取，严格接受模拟教学的训练，就一定能改变自身的素质，适应旅游工作。”陈小翔同学说:“毕业后，即便是我不能从事英语导游工作，但这门课教给我的知识，从模拟教学中接受的技能训练会使我终生受益。”结果表明:经过模拟教学全方位培训的学生具有较强的专业水平。94级旅游专业班6位同学在给来自美国的由40位退休教师组成的旅游团作地方导游翻译时，对客人提出的各种间题和要求，基本上都给予相应的解答和满足，得到领队和客人的高度赞扬。

二、理论依据
列宁在论述人类认识客观世界的途径时指出:“从生动直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理，认识客观实在的辨证途径。”这说明人在认识客观世界时，是从直观的感觉开始的，从感性到抽象思维，经过认识再去指导实践。
用模拟教学的方法培训导游翻译，使学生认识导游翻译的全过程。它开始于对导游翻译全过程的感性认识(示范)，然后理性认识(技能应用的原则、范围、功能等)，再综合应用到实践之中。从整体上看，这种方法符合人类认识事物的规律。模拟教学的四个阶段，又可概括为观察、训练、反馈、活用，每一阶段都有其相应的理论作指导。
1、观察示范能获得较大的信息量
为学生提供各种风格的“真实”导游翻译示范录相，使他们获得直观的感受和认识，有了模仿的样板。无论是实际的角色扮演，还是采用录像的方法来提供示范、都是从视听两方面作用于学生的感官。实验表明，视听觉并用的方法能使信息接受者获得最大信息量，比只用语言文字描述的方法好得多。
2、技能训练是掌握较复杂活动的途径本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。