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Abstract: This article analyzes the current university English teaching present situation, pointed out that the reform of university English teaching is the only way to application of computer network technology teaching, and analysis of the computer network technology to the university English teaching brought opportunity and challenge, put forward university English teaching to seize the opportunity, meet the challenge of the measures.
摘　要:本文分析了当前我国大学英语教学的现状,指出改革大学英语教学的唯一出路是应用计算机网络技术进行教学,并分析了计算机网络技术给大学英语教学带来的机遇和挑战,提出大学英语教学抓住机遇、迎接挑战的措施。

关键词:计算机网络技术;大学英语教学;机遇;挑战

当前,我国的大学英语教学已经不适应社会对人才培养的需要,大学英语教学在教学模式、教学内容、教学方法等方面均需进行改革,而计算机网络技术的发展和普及正好给大学英语教学的改革带来了契机,“计算机网络教学能实现以学生为中心,培养学生适应信息化社会需要的信息搜集、选择、处理、发表的能力;培养学生自己发现问题、独立思考、解决问题、独立判断、善于交往、相互合作、更好解决问题的素质和综合能力。”(金振坤1998)

1·当前大学英语教学的现状及其出路
我国传统的大学英语教学方法,一般是以课本为基础,以教师为中心,“一支粉笔一张嘴”占据整个课堂,学生只是被动地听、消极地接受知识,这在很大程度上限制了学生的创造性思维。同时,大学英语班级人数多(约50人),随着高校的扩招,班级人数会越来越多,而大学英语教师人数本来就紧张,在这种情况下,教师的工作量将大大提高,教师为了备课、批改作业等疲于奔命,没有精力进行教学改革和教学研究。再者,由于教学是在同一进度的模式下进行的,教师的教学内容切入点以中等学生为准,所以中等以上的学生觉得获得的知识不足,而中等以下的学生感觉知识过量,在课堂上也不能保证每位学生都有开口训练的机会。纵使教师想要进行个别指导,也会因为学生过多、课时过少而力不从心。另外,教材容量有限、内容滞后,相对陈旧的知识系统将使学生难以涉猎全面的广泛的各种知识,难以获得国内外各学科领域的最新信息,难以适应社会经济和未来发展的需要。
要改变当前大学英语教学的现状,唯一的出路是利用计算机网络技术进行大学英语教学。这是因为,计算机容量大、速度快,处理和提供信息的范围广,并具有交互性和智能性。特别是计算机多媒体技术,集声、文、图、像于一体,即将数字、文字、声音、图像、动画有机地结合在一起,并将结果综合地表现出来(王金矿1997)。因而,紧紧抓住计算机网络技术给大学英语教学带来的机遇,才有可能从根本上突破传统的教学模式,真正实现以学生为中心的英语学习,学生的语言技能也才会有质的飞跃,从而使学生学习的过程成为一个不断更新、完成交际活动的过程。

2·计算机网络技术给大学英语教学带来的机遇
著名教育技术专家Warschauer指出:“在今天和未来的教育中,教师是组织者,是督促者,是向导和咨询人,学习不再是为了学习而学习,而是为了需要而学习。”(王海贞1999)计算机网络技术的应用可以使大学英语的学习满足未来的需要,关键是了解和把握这种机遇,那么,计算机网络技术给大学英语教学带来的机遇是什么呢?
2·1　能发挥学生的主体作用,提高学生学习的积极性和主动性
计算机网络技术辅助大学英语教学,可以充分发挥学生的主体作用。学生可根据自己的需要和可能,选择最合适的上课时间,采用最恰当的教学进度,在计算机的指导下进行练习。在遇到困难时,可以放慢学习速度,要求补充讲解或增加练习量;感到容易时,经“计算机老师”检验、测试合格后,可加快进度,或减少练习量。在这个过程中,学生能及时巩固正确的语言技能,改正学习过程中的失误,形成正确的语言习惯;学生还可以随时调用多种课件或教材,或者查询、访问、下载教学网上的多种信息源,进行个别化学习,利用电子邮件方式请求教师辅导和答疑。学生这种不受干扰的学习,可以及时了解自己的学习情况,最大限度地发挥学生的学习主观能动性,从而对学习英语产生激励作用。
大学英语教学是一门能力课,需要进行大量的操练实践。在传统的教室里,那些自信心不足、羞于在公开场合开口的学生,上课时总是处于紧张焦虑状态,担心被老师提问,担心答错而丢脸。而在多媒体教室里,不必担心被老师提问,也没有因回答不出而被嘲笑的可能,因而情感的焦虑得到了释放,他们回答机器提出的问题时可以从容不迫。多媒体教学创造的这种轻松的学习环境也有利于学生学习效率的提高。
同时,由于这种多媒体交互式学习环境,图文并茂、动静结合、声情融汇,视听觉并用,表现效果逼真,学习在某种程度上变成了一种置身于其中的游戏,而不再是一种枯燥乏味的差事,容易引起学生的兴趣,能更好地开发学生的非智力因素,调动学生的学习潜能,大大提高学习效果。
2·2　可以提高教师的工作效率,达到最佳的教学效果
计算机作为一种工具,可以提高教师的工作效率。如教案的准备、学生成绩的登录和统计、资料的检索和存储等,都可以在不同程度上由计算机来完成,从而减轻教师的工作量。在课堂教学中,教师可以通过服务器和工作站来演示要讲解的内容,并可以任意观察学生的屏幕信息,检查学生的学习情况,一些机械性的操作和练习也可由计算机替代;还能将全班学生的整个操练过程记录下来,及时了解每个学生的实际语言水平,并对学生的测试结果进行各种统计分析。在批改作业方面,客观性题目可以让计算机自动批改,主观题可让学生直接用电脑写作,利用文字处理软件,打出整齐的文本,方便教师批改。这样,不仅可以从根本上解决不断扩大的学生群体与相对固定的教师群体之间的矛盾,而且可以在相当程度上把教师从各种烦琐的事务上解脱开来,把更多的精力与时间集中用于教学过程中更重要的环节上,如对教学大纲的理解、教学内容的组织和教学方法的研究等。
还可以建立试题库,允许学生在一定时间一定次数内自行选定时间上机测试,通过者承认成绩,并进入下一阶段的学习。这样,就有可能实现真正意义上的因材施教和学分制管理,把学习者从固定的教室、固定的教材、固定的教师的模式中解脱出来,根据社会的发展和需要进行教学的自我调节,使学生有可能运用最适合自己的方式达到自己所能达到的水平,如进步较快的学生可以在纵向上就某一课题进行深入的研究探索,也可以在横向上选读其他内容,拓宽知识面和技能领域,从而真正实现优生优教,因材施教。
此外,教师与教师之间、教师与不同班级的学生之间还可以共享最好教师的教学成果。教师备课的成果经电子化处理后,即可由全体学生共享,排除教师个人水平不高对学生的影响,也有利于在教师间引入竞争机制,让素质高、备课充分、教学效果好的教师脱颖而出。
2·3　能提供丰富的信息量,激发学生的学习兴趣和求知欲望
利用计算机网络技术进行大学英语教学,除了传统的文字教材外,教师可根据学生的基本情况,调用各种资料编辑、制作一个既符合自己教学风格又符合学生不同需求的教学课件,还可以根据需要在网上搜集和选择学习材料,不断丰富和更新教学内容。如阅读课,可以在不改变该课程对语言学习要求的前提下,不断以新资料替换其中的部分内容,使课程不仅具有历史积淀,更有时代特征,激发学生的学习兴趣和主动性,达到既定的教学目的,也解决了教材容量少、内容陈旧的问题。其次,可采用与文字教材匹配的电子版教材,如上海外语教育出版社和华南理工大学外语系合作开发的《大学英语·精读》多媒体光盘、上海交大的《核心本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。