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0.引言
随着社会经济、文化的发展,特别是对外开放的不断深入与扩大,很多学生意识到了学好英语的重要性,渴望有更多的学习英语的渠道,有更多的机会培养自己的语言实用能力,而目前的教学模式无法满足学生的学习需要。综上所述,高校培养学生自主学习能力,提供自主学习条件的任务更显紧迫。高科技特别是多媒体和网络在高校的使用为学生开展自主学习提供了便利条件。
网络辅助语言教学(CALL)如今被广泛应用于教育,代写职称论文尤其是外语教学当中。CALL有助于解决目前我国高校存在的很多现实问题与困难,有利于促进自主学习。北京大学在对比网络辅助教学与传统教学的实验中确认,对于名牌高校的大多数学生来说,计算机网络辅助教学在提高学生的英语学习能力与水平等方面较传统的教学法具有更大的优势。

1.网络辅助教学在大学英语教学中的应用
盐城工学院大学外语部目前仅有48名教师负责约3500个本科生的英语教学任务。因此,教师每周的平均工作量达12学时,而平均每班的学生数为70人。所使用的精读教材的每个单元都包括大量的信息与知识点,教师在6学时内需完成所有内容的讲授。针对师资严重缺乏、教学任务繁重、教学手段单调等一系列问题,大学英语的教学改革已迫在眉睫。在条件具备的前提下,用了一学期的时间对59名来自本校UGS College的学生进行了抽样实验(实验组)。另外来自同一年级的英语基础相当的70名学生为实验的对照组。大学英语的教学工作由同一教师承担,使用同样的教材。以下是实验组和教学组各自不同的教学安排。
(1)实验组　周学时为6,其中课堂授课学时为4,上机进行自主学习的学时为2。
大学英语的课堂教学全部在安装了多媒体和能连接因特网的教室内进行。课堂教学的内容有与教材配套的多媒体助教课件和助学课件、教师自制课件及相关视听说材料。学生在课堂教学之前需完成上机学习部分。此部分为学生自主学习的部分。学生根据教师在计算机网络上提供的学习任务、学习要求、学习资源和学习指导,结合自己的兴趣、爱好和语言水平进行自主学习的内容。具体有:与教材配套的指定预习、学习和复习材料。使用的New Horizon College English教材提供了完备的在线教学系统以及助教课件,借此学生可以利用网络独立完成背景知识、生词、短语、课文理解及相应的测试题并有答案和及时的反馈,除此以外还有大量指定阅读、自选阅读、指定视听和自选视听等方面的英语文本、音频和视频的学习材料;此外还有连接在Internet上的大量的有关大学英语学习的分类网址供学生参考。教师可以在网上进行课程的同步辅导,也可进行网上实时答疑。学生也可进行学习交流,师生在此进行学习方法上的交流指导。总之,实验组所采用的教学法着重强调以学生为中心,充分发挥教师教学的导向性和学生学习的自主性。
(2)控制组　周学时为5。全部用于教师课堂授课。授课方式为教师讲授为主,详细讲解与所学单元相关的背景知识、课中生词及短语、课文难句翻译、全文的语篇理解。教学过程中也使用多媒体和助教课件,班级人数较实验组多,学生基本上没有机会进行操练。对控制组的学生,教师采用的是传统的以教师为中心的直授法。

2.网络辅助教学在大学英语教学中的优势
(1)提高学生学习的自主性　计算机网络辅助大学英语学习的模式改变了传统的单一的教学模式,给予学生更大的自主选择空间,激发学生的自主学习能力,并培养学生的自主学习习惯,倡导个性化学习。以表1为例,它表明了实验组和控制组的学生课前阅读所学课文次数的差距。这是因为为了督促学生进行自主学习,实验组教师规定了一系列课前网上的学习任务,其中包括熟悉背景知识、生词、课文理解、语篇理解等所有学习内容。而在课堂教学部分教师使用相关主题的小组讨论、角色表演、演示、表述等灵活多样的形式来帮助学生使用和巩固他们已学的知识。学生因此而有一定的学习动力,而不是像控制组的学生那样坐等教师的讲解。英语课不再是枯燥而乏味的知识灌输,学生更多地参与到教学活动中来,真正地做到了以学生为主体的自主学习。
(2)为学生提供了更多的学习英语的渠道和机会　随着经济文化的不断发展,高校连年扩招,导致学生数猛增,学生的英语基础差异很大。由于师资缺乏,绝大多数高校公共英语课采取大班授课,使用统一课本。课文内容过于陈旧,更重要的是它远远不能满足学生提高听、说、读写和译的综合英语能力方面的需求。教师传统的教学方法也不能满足不同层次、不同水平的学生的需要,很多教师意识到了却无力改变现状,而网络辅助教学的应用为大学生学习英语提供了广阔的平台。网上的学习资源丰富,在线英语学习平台不仅提供了与学生所用教材相关的大量学习内容,包括与教材相配套的供教学和自学使用的多媒体助学课件和助教课件,在校园网安装了服务器之后,连接因特网后,更有大量的英语学习的相关网站,提供了包括文本、图片、动画、电影等丰富多彩、灵活多样的音频和视频材料。大量的原声材料和网上百科全书使广大的英语学习者和爱好者能接触到纯正的英语。学生能根据各自的不同兴趣和需求选择适合自己的学习材料。
(3)激发学生的学习兴趣和热情,增强学生的学习自信心　传统的英语教学是教师使用统一教材及配套的参考书、练习册,教学形式单一、内容呆板,导致课堂气氛沉闷,而在线学习平台弥补了这方面的不足。基于计算机与网络的自主学习与课堂面授相结合的教学模式更有利于激发学生的学习热情、教学过程中的参与欲望;在线学习资源内容丰富、形式生动活泼、视听材料新颖、与现实生活贴近,具有很强的实用性,这大大增强了学生的学习动机,激发了他们学习英语的热情。此外,相对于许多高校师资紧缺、教室少,从而减少英语学时的现象,网上学习充分体现了它不受时空限制的优越性,学生可以灵活安排自己的在线学习时间和学习地点,因此学生用于英语学习的时间大大延长,也有了充足的时间来提高自己在英语听、说、读、写和译等各方面的水平。把两组学生这学期的入学摸底考试成绩(前测)和期末成绩(后测)作了对比,也对实验组学生前后测分项成绩作了对比。表2和表3体现了网络辅助教学促进了学生的英语听、读、译等的单项能力和英语综合能力。还要指出的是,教师在课堂面授时和课后进行面对面辅导答疑时,学生常感紧张、不安和害羞,而在线学习能提供更为轻松的学习环境,学生也可以在网上随时与其他同学和教师就学习中所遇到的问题进行探讨。网上学习软件设计了现成的供学生进行巩固和自测的练习与试题。完成提交后立刻有完成情况的反馈。在不断的进步中,学生的学习自信心也随之增强,这也是促进学生自主学习的重要因素。学生对学习英语的态度从“要我学”变成“我要学”。
(4)有利于促进教师对教学方法的不断研究,提高教学效率,满足学生的不同需求　随着网络技术的出现、发展,学生获取信息的渠道大大增加,以致英语教师的工作受到严重的冲击,稍不注意就落在学生的后面。为此,在英语教学过程中,英语教师就必须明确自己的角色定位,做学生的朋友、做学生学习的促进者、课程的开发者、教学的研究者。树立终身教育的观念,抓住机遇,进行二次教育乃至终身教育,发展自我、完善自我,实现全面发展。要积极参加信息技术培训,率先掌握教育信息技术,具备收集、处理和应用信息的能力,积极探索网络环境下的英语教学改革问题,以不断提高英语教学质量。

3.网络辅助大学英语教学存在的不足
独立在线学习缺乏课堂讨论的热烈气氛;长时间的在线学习要求学生一直坐在电脑前,学生也会失去耐心,并影响他们的身体健康;面对因特网上大量的信息和资源,很多学生茫然失措,不知如何筛选,反复的搜索反而耽误了时间,而网上的练习和测试往往只有答案,没有详解,学生有问题不能得到及时解决;有些学生自控能力差,利用在线学习时间沉缅于网络游戏和网上聊天,不能自拔;一学期的实验时间偏短,不能因此而本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。