英语论文网

在英语教学过程中有效发挥言语测试的正面效应刻不容缓
一、大学英语教学现状及问题          
1.大学英语教学现状。大学英语教学是以高等院校非英语专业学生为授课对象，以培育具有较强的阅读才能和听、说、读、写、译的言语实践运用才能为目的的教学活动。大学英语教学的目的是让学生控制言语学问，培育言语运用才能，可以停止交际并获取本专业所需求的信息。但事实上，不少学生在努力学习了七八年以至更长时间之后，其英语实践应用才能仍远远不能满足学习和工作的需求。
2.存在问题剖析。扩招以后，大学英语课堂学生较多，程度良莠不齐，师生互动交流不够，传统教学方式仍占很大比例。一方面，以教员讲授为主的传统的单向教学形式不利于调动学生的积极性和自主性，限制了学生言语才能的进步；另一方面，学生自主学习才能的培育缺乏有效的监管和评价体制，特别是课下教与学呈现严重别离，大多采用听任式的自学方式，教员很少停止科学指导和有力监控。值得留意的是，有些教员口头上强调交际才能的培育，在实践教学中却仍以语法和词汇等言语方式的教授为主，学生的听说才能并未得到充沛培育。一些大学英语教员对高中新课标一无所知，教学内容与中学阶段穿插或反复，招致学消费生厌学心情。许多学者都提到，大学英语教学过程缺乏严厉而有效的考核规范，教员和学生也对测试的科学性和促进作用认识缺乏。学生在提升英语程度上压力不大，教员关于教学形式的讨论也很不够。因而，我们更要注重和发挥言语测试对教与学的影响，并积极采用有效的测试手腕对学生的学习过程停止总结性评价。
 

二、对言语测试和言语教学要有科学的认识          
1.言语测试和教学的关系。言语测试是一门跨学科的综合性科学，是为言语教学效劳的。言语测试的开展阅历了科学前言语测试、心理测试———构造主义言语测试、交际言语测试三个阶段，每个阶段都是随同言语学和外语教学的开展呈现的。同时，言语教学与言语测试之间又互相依赖：教学或课程设置的有效性能够经过测试加以检验，而从测试中得到的信息反应也有助于改良教学质量、完善课程设置。
2.言语测试类型及其在教学中的作用。依据测试目的，言语测试能够分为程度测试、成果测试、诊断性测试和潜能测试；依据测试方式和评分方式，又可分为直接测试和间接测试、别离式测试和综合式测试、客观测试和客观测试、常模参照测试和尺度参照测试。言语测试主要是经过诊断、反应、评价、选择和研讨测试所提供的信息，从而影响主体（教员和学生）关于教学过程和教学结果的观念和态度，使其采取相应的战略，调整与教和学有关的每个环节，进而到达良好的教学效果。从教的方面来看，测试可以使教员理解教与学的状况，理解学生言语才能的开展程度，选择恰当的教材，改良教学办法，肯定教学进度，促使教学活动与大纲更趋吻合。从学的方面来看，学生能够从测试中检测学习效果，合理布置学习进度，改良学习办法，进步学习效率，注严重纲所请求的言语适用才能的培育。因而，若能将测试运用于学生自主学习过程的监控、评价和反应，将会收到事半功倍的效果。

三、应用言语测试促进存在问题的处理            
1.树立科学的测试观。测试应当与大纲和教学法高度统一，以改变言语测试与言语教学相别离的现象。依据现阶段的教学大纲，英语教学的重心应转移到交际才能和言语运用才能的培育上。交际测试法注重言语行为的交际性，在考察体会性技艺和产出性技艺时，强调对说话人或作者的企图的了解以及在此根底上的复述才能。在测试的任务类型方面，交际测试法强调对真实交际语境的模拟，追求测试的真实性。
2.经过测试来停止分级教学。分级教学不只有利于进步教学质量，而且顺应了不同层次学生的请求，使得教与学都更具针对性。同时，分级教学俭省了学生的时间，更有利于学生展开自主学习。教员应当在教学过程中不时跟进测试，以刺激学生的学习积极性，使学生真正做自我学习的主人。
3.将规范化考试战争时的学业测试相分离。这种做法能够有效避免在四、六级考试之前被迫中缀或减少教学任务、影响正常教学次序的做法，从而坚持教学的渐进性和连续性。平常在学业测试时，教员要分离本学期的教学实践和重点、难点，明白测试所要包含的主要内容和所要测定的各项言语才能，规划好项目的编排和权重。
4.在教学活动中增加诊断性测试。诊断性测试经过检查以往以图弥补今后，其特性是灵敏性强、信息量大、方式灵敏多样，不只能够协助教员随时发现教学活动及学生学习过程中存在的问题，积极干预和指导教学，而且还能有效催促学生对测试停止自我深思，坚持学习行为的持续性和耐久性，促进学生自主学习才能的进步.
5.注重应用直接测试促进对产出性才能的培育。直接测试偏重测试方式的真实性，便于从总体上考察产出性技艺的开展情况和程度。交际法以为，言语教学的基本目的不只是使学生控制言语学问，更要培育学生在真实语境中停止有效交际的言语才能。因而，教员在测试中应当增加综合性交际才能的锻炼，创设有意义的上下文语境，组织一些以完成某项任务为根底的言语交际活动，如角色扮演、模仿扮演、个人展现等。6.有选择性地增加综合性测试。综合性测试是在一个测试项目中调动并考察学生多种才能的测试办法。综合性测试有助于学生听、读才能的进步，如听写练习不只能检查学生的词汇量和拼写状况，而且触及听力技巧和语法学问的互动。它是在一定的上下文语境中考察学生的言语学问或应用技艺，偏重于考察言语的意义而非方式，且请求学生能同时运用多方面学问，故关于测定学生言语才能的上下有很大的作用。

四、结语                
本文经过剖析大学英语教学的现状及存在的若干问题，论述了测试在处理这些问题中所能发挥的积极作用。因而，测试应当惹起大学英语教员的足够注重，对测试的科学了解和正确应用也是新时期教员素质的一个重要表现。言语测试是对大学英语教学全过程停止监控的有效手腕，测试的目的、内容和方式均对教学有很大的影响，如何在教学过程中有效发挥并应用测试的正面效应去为教学大纲效劳，关于教员队伍建立和教学变革都有着重要的意义。

参考文献：              
[1]杨慧中.言语测试与言语教学[J].外语界, https://www.51lunwen.org/ 1999,(1).
[2]Arthur Hughes.外语教员测试手册[M].北京:外语教学与研讨出版社,2000.
[3]束定芳.外语教学变革：问题与对策[M].上海:上海外语教育出版社,2004.
[4]刘润清,吴一安.中国英语教育研讨[M].北京:外语教学与研讨出版社,2000.

摘要：言语测试是言语教学的重要环节，大学英语教学中要注重发挥言语测试在促进教学活动中的积极作用。言语测试不只可以对教学过程起到监视和调整的作用，使教学内容和办法愈加契合教学大纲的请求，而且有助于学生自主学习才能的培育。

关键词：言语测试；大学英语教学；积极作用