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在近几年，生态课堂如雨后春笋，发展迅速。我国教育学者吴鼎福、诸文蔚在其《教育生态学》中提倡生态教育，开展生态课堂。生态课堂是强调动态平衡，强调内部各个因素协调，是用一种生态理念和方法来认识课堂教学问题的。构建生态课堂、要坚持以人为本、优化环境、追求生命共生、多样化发展，实现课堂教学动态平衡发展，使课堂走向生命化过程。笔者就此问题对在校大学生进行了专门问卷调查，问卷的题目是“请对大英课程教学进行评论”。调查结果显示，99%的学生回答，大学英语课程单调、乏味、内容太多、不重要；1%的同学回答喜欢上这门课，原因是可以在课堂上学些别的科目。此次调查结果让人担忧教育的发展，也充分说明了大英课程教学的弊端所在，在实际教学中，存在着严重的问题。

二、英语课堂生态教学模式实施策略

1.交互—情感体验教学模式生态课堂教师的使命在于把教材的知识内化成自己的知识，内化过程最核心的工作是激活知识。生态课堂里教师展示给学生的知识一定带有发现者鲜活的思想和教师的个性化特点。交互—情感体验教学模式主要强调的是教师的讲课模式的改变，让学生从被动学习变主动学习。其教学方法为，老师发挥主观能动性，在课堂刚开始就创造好的课堂气氛。创造良好的上课气氛的方案：1.通过设一个质疑情境，学生自主质疑，并开始从被动学习变成主动思考问题，并发现自己是正确的，会自觉产生自信，这不仅激发了学习的热情，还提高了学生思考问题的能力；2.通过开设学习小组，使个人学习变互动合作学习，创造充足的交流空间，有利于活跃思维；3.引导学生从生活中学到知识，引导学生会从自己比较熟悉的领域更容易理解理论知识。交互—情感体验课堂教学充分体现了生态课堂中老师的角色，教师利用课堂教学情感生态环境的作用，创造良好的课堂教学情感生态环境，使之成为传授知识，培养情趣，启迪智慧，提高效率的助推器。通过创造师生之间、同学之间、师生与环境之间的互动方式，使课堂生态系统协调发展，让学生相互启发、相互完善、相互学习，让师、生共同探究、共同提高，共同经历成长过程。并且在实际的教学中是行之有效的。2.学案导学的教学模式课堂教学生态中，学生处于重要地位，没有学生就意味着没有课堂教学生态。学生是学习的主体、发展的主体和自我教育的主体。教育、教学的效果最终也是受学生学习状态制约的。课堂教学生态中，学生个体是最基本的、最活跃的“细胞”。但在实际的生态课堂中，大部分学生喜欢人云亦云，随波逐流。大学英语课堂不像中学那样，老师对课堂的要求不是很高，只要出勤即可，但是正是在这样的宽松的氛围下，久而久之，让学生们感觉到了一种“无所谓”。在未能充分调动学生积极性、对学生缺少研究并充满霸权和控制的课堂中，多数学生会懒于独立思考，表现为：遇见难题就退缩、公众活动不爱发言、集体讨论不愿参与、公共场合不敢表现。这个教学主要强调的是学生的学习方式的改变，以学生为主体，老师通过改变以往的填鸭式教学，根据学生的自主能力，制定学案，在课前适当时间内发给学生“学案”，让其提前展开自学，并及时给出学案学分。新课开始，教师运用导语或现代教育技术等手段，创设适当情景，明确学习目标。学生会从学案上知道自己的课堂学习内容，自己的掌握程度，激发学生的学习动机，然后让学生再利用课堂前10分钟的时间进行自学。当然，老师要巡视课堂，给予学生一定的指导，是使他们学会如何学习，而不是直接教给他们学习的内容。在自学时间充足后，提供学生展示自主学习成果的平台，是“学案导学”的重要环节，通过展示锻炼学生的语言表达，提高课堂互动，达到了以学生为本的教学目标，也能检查学生自学的情况。在这种自学的氛围下，学生变的更积极、主动，大学英语课成了一堂学生的英语演讲课。课堂作为生态系统，应该是回归自然和生命的人本课堂。学生作为学习的主体，笼罩在师生关怀下，无论是教师还是学生，都生活在一个愉快的教学环境之中。生命的价值得到彰显同时，学生感到受到尊重和重视，创造力才能更好地被激发，学生发展了自己就意味着生态课堂得到了顺利发展。3.探究式教学模式生态课堂围绕教学内容和生命成长，师生接受信息、处理信息的过程在动态多变的教与学活动中体现，学生知识的丰富、能力的养成、方法的总结在学习、思考、实践的渐变摸索过程中自悟，学生的高尚情感、严肃的态度和审美情操在亲自参与的、反复的、变化的活动中渐渐获得。生态课堂基于学生的成长，追求双赢，即师生相互促进，教学相长。这种教学模式强调了学生和教师之间的配合。探究式教学形式上与启发式教学相似，教师不将知识的结论或问题的答案直接说出来，而是尽量让学生说出来，这样才能够有效地促进学生的探究学习。在课堂实施过程中，要给学生创造有意义的情境，让学生作为提问者，引起思考和讨论，或是给他们探究的任务。当然，考虑到学生们的探究能力，教师有必要提供必需的时间和空间，给与学生们一定的帮助，并且通过交流，帮助学生在自己探究的基础上加深认识，以达到教学目标。在课下，教师可组织一些调查问卷活动，问卷内容例如“你最希望什么样的上课模式”，在总结结果中，考虑一些可实施方案，并在一些课堂中实施，老师跟随学生的需求改变教学方式，能极大促进学生的学习主动性。这些教学都符合生态课堂的理念，生态课堂应该是一个联系的课堂、发展的课堂、和谐的课堂、共生的课堂、协变的课堂，它通过在课堂教学中创设一种“生命存在”、“生命成长”“生命完善”的情景，使教师、知识、学生在生态课堂中发生共振，使学生知识、能力、情感态度、价值观互通互融，整体提高。在大学英语学案的实施的教学中，生态课堂变成了老师与学生相联系、学生与知识相联系、知识与生活相联系的关系，老师的教学范围不仅是授予知识，还要帮助学生学会、会学，也只有老师、学生和整个课堂变得和谐、统一，我们的教学成果才能进而得到提高。