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英语学习的深入，词块的积累，大学英语学习者的英语写作水平有了一定的提高。通过对写作样本的分析，实验组的正确词块平均使用数要明显高于控制组使用词块平均数。从各类词块的应用方面看，短语架构词块数量最多，其次是语篇衔接词块和句子框架词块，而习俗语词块运用的数量最少。由此可见，短语架构词块，语篇衔接词块与写作水平关系最为密切。经过一个学期的词块法教学,跟控制组相比,实验组主要在英语写作语言表达的流利度，正确性以及写作的总体水平都有很大的提高。通过数据统计，回答了第二个研究问题，词块的运用可以有效地增加写作的正确度、流利度、以及语篇的组织能力。因为对实验组的学生实施了词块教学，更注重积累词块和词块的操练，表达更地道。而控制组学生使用的表达更简单，还包括中国式英语。实验组大量正确使用的各类词块给他们的写作增添了流利性，正确性，正确性和可读性。

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结论

词块法主张把学生的学习由单词转移到的词块的学习上来，在学习中以词块为为单位进行记忆和存储，这不但大大地提高了语言输入的效率，而且在语言输出的过程中加快了组句的速度，缩短了同本族语者的差距，使他们更流利，更地道地表达。从一个学期的教学实验来看，首先,它表明了词块教学法是切实可行而且行之有效的;其次,教师应转变教学观念,以词块理论为引导,帮助学生树立词块观念,采用各种教学手段,创造各种机会帮助学生得体地运用词块,从而提高学生的写作能力;再次,词块教学的最终目的是培养学生自主学习词块的能力,应帮助学生学会利用词典、语料库和网络资源等工具,继续进行课外词块学习。在写作教学中，我们应当知道，有意识而有策略的词块学习要比盲目的而零散，不关注语感的学习更有效。总而言之， 英语写作能力的培养和提高需要坚持不懈，循序渐进，做到听、说、读、写四个技能相结合，注重积累，掌握技巧，多多练习，教师要科学地培养学生写作能力。英语写作作为语言能力的一个重要的指标,是其表达观点和传递信息的一个重要手段。写作能拓展思维能力,英语写作有助于学生养成用英语思维的习惯并全面提高英语能力。“词块法”对促进写作教学、提高学生写作能力具有积极意义。本实验结果为大学英语课堂教学尤其是写作教学提供了有益的启示。
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参考文献（略）

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