英语论文网

sp;  4.2 研究假设 .........38
    4.3 研究对象 .........38
    4.4 研究工具......... 38-39
    4.5 研究方法......... 39
    4.6 研究结果与分析......... 39-46
5 总讨论......... 46-53
    5.1 《中学生交流意愿量表》的修订.........46-47
    5.2 《英语学习策略问卷》的验证性因子分析......... 47
    5.3 中学生交流意愿和英语口语成绩......... 47-48
    5.4 中学生学习策略与英语笔试成绩......... 48-50
    5.5 中学生交流意愿和学习策略的关系分析......... 50
5.6 中学生交流意愿、学习策略和英语成绩......... 50-53

结论

第一， 通过一系列统计方法探索了交流意愿的结构维度，证实了交流意愿量表包含六个维度，分别是朋友熟人、陌生人、公共演讲、个人面对面交谈、会议交流、群组交流。修订后的交流意愿量表能够更好的体现中国中学生交流意愿特点并测查到学生的口语交流能力。不同学生的性格特点、所处情境不同直接影响到交流意愿并进一步影响中学生的口语成绩和对自身英语成绩的觉察能力。可以说，交流意愿和口语成绩是相互影响，相互作用于中学生英语学习过程中。中学生交流意愿量表的修订为后续进一步研究交流意愿的中国化具有积极的实践意义。
第二， 交流意愿各因子和口语成绩之间存在非常显著相关，中学生越是愿意在不同情境中与不同交流对象进行口语交流，其口语成绩就越好。对交流意愿和门语成绩进行回归分析发现，朋友熟人、个人面对面交谈、公共演讲和陌生人这四个因子对中学生英语口语成绩具科较高的正向预测力，预测力大小分别是26%、42%、36%和 42. 5%。
第三，中学生学习策略各因子与英语笔试成绩之间存在非常显著的正相关，中学生笔试成绩越好，其学习策略使用的越多。也可以说，在英语学习过程中，学生英语学习策略使用的越多，其成绩就越好。对中学生学习策略和笔试成绩的回归分析发现，认知策略、元认知策略、记忆策略和情感策略这四个因子对中学生英语笔试成绩具有较高的正向预测力，预测力大小分别是42. 1%、47%、49.6%和 50. 6%。
第三， 学习策略中介效应检验结果表明：中学生交流意愿不仅直接影响学生的英语成绩水平，而且还通过学习策略问接影响学生的英语成绩水平，其中介效应占总效应的比例是66. 5%。一方面，中学生交流意愿对英语成绩有直接效应，即学生具有的交流意愿越强烈，其英语成绩水平就越高；另一方面，交流意愿通过学习策略对英语成绩间接正效应，即学生的交流意愿越强烈，学习策略的使用情况越高，那么学生的英语成绩也就越好。

参考文献
[1] Anderman E A, Maehr M L. Motivation and www.51lunwen.org/dxyylwfd/ schooling in the middle grades.Review of Education Research, 1994(3):287-310.
[2] Arnold, J. Affect in language learning[C].Beijing: Foreign Language Teaching andResearch Press.2000.
[3] Asker, B. Willingness to communicate among Hong Kong student. In Departmentof Curriculum Studies (eds.). Bringing about Change in Language Education[C].Hong Kong: The University of Hong Kong. 1994.
[4] Biggs, J.B. Student Approaches to Learning and Studying. Hawthorn, Australian,Council for Educational research. 1987.
[5] Cao，Yiqian & Philp. Interactional context and willingness to communicate: Acomparison of behavior in whole class, group and dyadic interaction [J], System 34:480-493.2006.
[6] Chamot，A. The learning strategies of ESL students. In A.Wenden & J.Rubin (eds.).Learning strategies in Language Learning [J].Prentice Hall. 1987.
[7] Cohen, A. & Aphek，E. Retention of Second-language Vocabulary Over Time:Investigating the Role of Mnemonic Associations. System,8, 211-235. 1980.
[8] Cohen, A.D. Strategies in Learning and Using a Second Language [M].London:Longman. 1998.
[9] Ellis, R. Understanding Second Language Acquisition[M].Oxford: OxfordUniversity Press. 1985.
[10] Furnham A, Monsen J, Ahmetoglu G. Typical intellectual engagement, big fivepersonality traits, approaches to learning and cognitive ability predictors of academicperformance. British Journal of Education Psychology,2009,79(4): 769-782.

本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。