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1.1 Research Background
学术话语已经引起了许多学者的关注和国外几十年前。体裁分析，定义洼地（1990）和巴蒂亚（1993），英语具体目的（ESP）在目前的研究已成为一个主要的方法，到现在为止，它已经发展成为许多研究领域，如语言学，应用语言学，人类学，心理学，等等。许多研究已经提出各种学术话语，如研究文章（1990年洼地;戈斯登，1993; Posteguillo，1999），研究论文（汤普森，2001罐道，2002年），书评（尼古拉森，2002），教材（海兰，2000;穆尔，2002），罗利·若利韦会议论文（2002），授出建议（·康纳＆Mauranen的，1999年康纳，2000年，冯，2004年）。其中，不少研究学术论文的不同部分，诸如抽象（海兰，2000; Samraj，2005年），介绍（洼地，1981年，1990年; Samraj，2002年，平野，2009），结果（布雷特，1994年，威廉姆斯，1999年，杨和佳佳，2003年），讨论（霍姆斯，1997年，孔雀，2002年），的结论（杨艾利森，2003;罐道，2005年），确认（海兰，2004）。Academic discourse has drawn the attention of many scholars at home and abroadseveral decades ago. Genre analysis, defined by Swales (1990) and Bhatia (1993), hasbecome a major approach in the current study of English for Specific Purpose (ESP).Until now, it has developed into many research fields, such as linguistics, appliedlinguistics, anthropology and psychology, and so on. Many researches have been madeon various academic discourses, such as research articles (Swales 1990; Gosden, 1993;Posteguillo, 1999), research theses (Thompson, 2001; Bunton, 2002), book reviews(Nicolaisen, 2002), textbooks (Hyland, 2000; Moore, 2002), conference papers (Rowley-Jolivet, 2002), grant proposals (Connor & Mauranen, 1999; Connor, 2000; Feng, 2004).Among them, many researches are made on different sections of academic papers, suchas abstract (Hyland, 2000; Samraj, 2005), introduction (Swales, 1981, 1990; Samraj,2002; Hirano, 2009), result (Brett, 1994; Williams, 1999; Yang & Allison, 2003),discussion (Holmes, 1997; Peacock, 2002), conclusion (Yang & Allison, 2003; Bunton,2005), and acknowledgement (Hyland, 2004).
作为一个特殊的流派，硕士或博士论文也引起了许多学者的关注（2001年汤普森，罐道，2005年）。学术话语作为不可缺少的重要组成部分，LR学术话语的成功是不可或缺的。它可以确保研究的能力，前有人开始他的研究。读者也可以充分了解以往的研究和阅读LRS作者的研究之间的关系。哈特（1998）总结的目的，LR，包括从什么需要做一张小号有什么区别;发现主题相关的重要变量;合成和获得一个新的视角;合理化问题的意义。LR是前人已经做了什么，哪些需要存在，因为在前人研究的不足和局限性的话题一张小号的桥梁和纽带。 LR可用的研究总结了以下几个方面：奥康金（2001）研究劳资关系组五个中国研究生论文的整体结构;关（2006年）结束了LR的修辞结构分析20篇博士论文的景观资源;通过研究一组博士生组（n =16）如何确定的重点阅读论文，关（2008年）As a special genre, masters’ or doctoral theses have also aroused the attention ofmany scholars (Thompson, 2001; Bunton, 2005). As an important and indispensablecomponent of academic discourse, LR is integral to the success of academic discourse. Itcan ensure the researchability before anyone commences his study. Readers can also fully understand the relationship between the previous researches and the author’s studyby reading LRs.Hart (1998) concludes the purposes of LR, including distinguishing what has to bedone from what needs to be done; discovering important variables relevant to the topic;synthesizing and gaining a new perspective; rationalizing the significance of the problem.LR is a bridge linking what has been done by previous researchers and what needs to bedone at present because of inadequacies and limitations in previous researches on thetopic.The available studies on LR are summarized in the following aspects: O’Connell &Jin (2001) examined LRs of five Chinese postgraduates’ dissertations on the overallstructure; Kwan (2006) concluded the rhetorical structure of LR by analyzing 20 doctoraltheses’ LRs; through examining how a group of doctoral students (n=16) determine thefocuses of reading for their theses, Kwan (2008) found that students’ awareness of whatto review is complicated and argued for a nexus approach of reading, writing andresearching in thesis writing; drawing results from the LRs of 30 comple本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。