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学习中。在讲解抑扬格五音步(iambic pentam2eter) 这一格律时,笔者借用了音乐术语“节、拍”,莎翁的Sonnet 18 第一行“Shall I Compare thee to a summer’sdny ?”被分成五小节,每节两拍,一弱一强,学生随口哼唱出来,顿觉诗歌的音乐成分之美妙,通过对比扬抑格学生很容易发现前者的舒缓、曼妙和后者的突兀、猛烈。藉此再读布莱克(WilliamBlake) 的《老虎》(“The Tiger”) 第一行:“Tiger ! Ti2ger ! burning bright”,起句突兀,学生极易联想到老虎的力量,其代表的革命势力锐不可当。再由诗歌的节奏联想到“铁砧乐音”(anvil music) ,学生对诗歌中铸造老虎的场景会感同身受,在进行一次全方位的审美体验同时,能感悟出诗歌形式与内容的和谐统一。
41 句法分析。这种教学方法常用于分析一些句法繁复的作品,尤其是诗歌。前文已谈过文学语言不同于语言学意义上的语言。作家在作品中,“在运用形象思维再现现实生活时,既能巧妙地运用语言的常规(norm) ,又敢于偏离语言运用的常规而创造性地运用语言”。jakobson 甚至认为,文学语言是“对普通语言的系统歪曲”。在诗歌中“, 诗的破格”(Poetic licence) 随处可见,这更为初学者设置了语言障碍。因而在文学教学中,尤其是诗歌教学中,对一些繁冗的难句作句法分析是十分必要的。弥尔顿(John Milton) 的诗歌雄伟壮丽,雍容肃穆,可诗中的古词、典故及复杂的句法使诗歌语言十分艰涩,成了解读的难点。

二、深层(文化层)英美文学课要培养语言能力,更要培养人文关怀,为学生提供一个了解英美国家文化的途径。近年来,经济、政治的全球化使世界各国之间的跨文化交际日益频繁和深入,不同文化之间的冲撞、整合与交融日益突显。文学是过去与现在的对话,它让学生接触各种声音并培养他们树立多元文化的观念,帮助他们在真正意义上建立跨文化视野。文学作为一个社会文化积淀最深厚的宝库,既可以“描写公开文化”,又可以揭示“隐蔽文化”。“公开文化”界定标准为“一切可以用人的肉眼看得见、一目了然的东西”。即已暴露的物质文化,包括服装、道路、饮食、家具、建筑、街道、村庄等。公开的文化往往是表象化的东西,不足以揭示事物的本质。“隐蔽文化”(即“精神文化”) 才能从深层揭示一个民族的心理,因为“隐蔽文化层中的本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。