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摘　要：语料库语言学是二十世纪五十年代后期发展起来的新兴学科,在外语教学和语言研究界,自建小型语料库已经成为一个热门话题并孕育着十分广阔的应用前景。研究表明,在英美文学教学中，小型文学语料库的构建与利用是进行教学方法改革与教学手段改进的有效途径之一。在此基于Wordsmith Tools、Antconc等工具构建的小型语料库，分析《哈克贝利•芬历险记》的语言特点，以实例解读作者在该代表作中黑人英语的突破性使用，并为英语教学提供的这一全新视角。代写英文教学论文
关键词：自建语料库；英美文学教学；《哈克贝利•芬历险记》；黑人英语
一、英美文学教学的困境
英美文学课程作为英语语言文学专业的核心课程，长期以来都是多所高校英语专业的传统必修课程，然其英美文学的课堂教学并未摆脱其困境，一直都存在不足。首先表现为时间的限制，本科院校英美文学课的课时一般为每周2学时。在这样有限的时间内，教学重点难以取舍。其次是教学内容的老化和固化，即过于偏重文学史的输入，强调学生对于史料的记忆能力，缺乏对文学作品本身的鉴赏；同时为应试而讲解理论，学生难以消化。再就是教学模式的单一，长期以来国内英语专业文学课教学方法一直以“填鸭式”为主，使得本来应是令人感兴趣的课程变得索然无味。不少教师和学者都就如何摆脱这一困境，改进教学模式，修正教学内容发表过自己的看法。但是除少量的论文外，[1]极少有人关注语料库在英美文学教学中的应用。
二、语料库与英语教学
自上世纪60年代第一个可用计算机处理的语料库建立以来，现已有十几种大型语料库可供使用，如美国布朗大学语料库、英国国家语料库及柯林斯伯明翰大学国际语料库都是储存词汇在一亿以上的大型英语语料库。由于语料库收集了大量人们实际使用的语言，出于不同的研究和应用目的，可建立不同的英语语料库。语料库经过实际观察和分析所得出的数据显然更加准确、更为科学，因而对外语教学极其重要。结合我国语料库研究和外语教学的实际，语料库语言学在英语教育教学中的应用可分为三个方面：（1）语料库与教学资源；（2）语料库与课堂教学；（3）语料库与教学研究。而第二点是其中最为关键也最具实用性的部分。李文中曾总结语料库索引在外语教学和学习中的应用及意义包括三个方面，跟教学最为密切的是：基于语料库索引的DDL(数据驱动学习)。他提到了实现这一点进行的手段之一是利用索引进行课堂实时演示，通过教师的参与和指导进行语言学习，是一种灵活开放，探索性强的方法。[2]本文将集中探讨语料库在英美文学课堂教学中的应用。
三、《哈克贝利•芬历险记》的语料设计与课堂分析
1.语料库与教学设计
语料库实际上就是语言材料的仓库,是存放在计算机里的原始语料文本或经过加工后带有语言学信息标注的文本。在日常教学中可自建小型语料库，无论是英语单语语料库或英汉平行语料库，都可借助网上已有的语料，以及antconc、WordSmith3.0等免费语料库检索软件进行。授课教师可根据教学计划，自行选定语料范围，再经由网络搜索选择可供计算机处理和读取的文本文件，稍做加工即可做成一个简单的可供检索的原始语料库。当然，英美文学方面的语料库也可从部分大型语料库中单独下载，再进行整合组建。若将这些语料进行词性、语法、语音、语义或语用标记就可以形成附码语料库(Annotated Corpora)。[3]若只是一般的教学活动，原始语料库即可。自建的英美文学语料库主要用于文学的课堂教学，具有很强的目的性，因而其语料内容相对来说比较固定单一，主要是选择英美文学史上极具代表性的作家作品，并可根据教学安排进行组合，如讲解文学类型或者文体学时，可从自建语料库中拆分出诗歌、小说、散文等子库（subcorpora）。笔者拟结合传统的教学方式，选择马克•吐温的《哈克贝利•芬历险记》及其另一部小说《汤姆•索耶历险记》进行简单的语料处理，并采用BNC作为参考语料库（reference corpus），从而用于辅助教学。而在实际教学过程中，设定步骤与任务如下：(1)课前确定《哈克贝利•芬历险记》中的research topics；(2)指导学生掌握基本的语料库使用方法，可在电脑上进行检索或查询等操作，以便参与课堂活动；(3)设计基于语料库的课堂活动，引导学生独立地寻找问题答案并参与课堂讨论。
2.教学设计
文学是语言的艺术，马克•吐温在语言艺术上最大特点是运用了口语体和方言进行写作，继承了西部口语传统。在《哈克贝利?芬历险记》一书中，马克•吐温运用了三种方言、四种口音，分别为：密苏里的黑人方言、西南部边疆地带的方言、派克县的普通方言及其四个变种。[4]虽然他不是第一个用口语体及方言进行创作的，但他是第一个成功运用口语体进行写作，而且使口语体起到过去笔语体能起到的一切作用的作家，从而大大加强了他小说的真实感，为作品增加风趣活泼的幽默色彩，开创了非标准英语作为文学语言的先河。
（1）《哈克贝利•芬历险记》语料分析
使用wordsmith tool对语料进行分析，以BNC的wordlist作为参照，得出keywords列表，含500个关键词。关键词表中的en,knowed,hain’t,dat,dey,gwyne,de，ain’t,warn’t,agoing,git,wuz,uz,agin,‘bout,em,catched,looky，you’s,ole,dey’s,dasn’t,sich,den,govment,wid,yaller,afeard，gimme,ruther,jist,dis,twas,pooty,ther,staid,jest,tis,we’s,them’s,hund’d均为黑人方言。以其中出现频次较高的ain’t(294次)，en（236次）和dat(252次)为例，将之作为检索词，使用wordsmith或者antconc为检索软件。
马克•吐温在小说主体部分之前的“说明”清楚地表明了自己作品中对方言运用的目的是为了幽默效果。吉姆的语言主要是以语音的形式记录下来，读者可以通过自己的朗读来得出吉姆在说些什么，而阅读则不能达到这一点，在上面范例中en和dat都是如此，需要自己朗读熟悉方言才能体会其所代表的意义。这些方言与规范英语有较大的差别。乍看起来，它们似乎杂乱无章，难以捉摸。可是，用同样的方式进行语境再现（concordance）就不难发现它们的部分规律:1.名词无单复数的变化；2.动词缺乏屈折变化，甚至使用不规则的过去式和过去分词，如konwed；3.动词否定形式较为特殊,如ain’t；4.较大一部分单词使用了特殊的拼写形式，即所谓的视觉方言（eye dialect），如上文所述中的jest(just),looky(look),yall(yellow),afeard(afraid)，ruther(rather)等等。马克•吐温在文中使用大量的方言，在作为一个移民国家的美国，是极富开创性的，表达了各族人希望听到本族的声音的心声。在马克•吐温的作品中，非主流种族的声音在吉姆的身上有了一定的体现。这表明了美国文学中多元化并存的现象，所以既有着特殊种族的特殊性，也有着整个国家多种族在磨合过程中各种声音的共同性。
此课堂活动设计的目的在于使学生专注于《哈克贝利•芬历险记》一书语言特点的赏析，自然地理解文本的特征。这种语料库语境共现的优点在于集中、大量地把文章特点呈现给学生，使他们容易快速地找出规律，从而较好地理解黑人英语和方言在《哈克贝利•芬历险记》中的表现形式，掌握分析的方法。另外，教师把语料和设计的问题直接交给学生，可以避免教师主导课堂（teachercentered）,而让学生主动学习（student-centered learning）、参与思考和讨论，活跃课堂气氛。同时，由于使用可靠充分的实例来评论著作语言特点，而不是凭教材上只言片语的总结，学生印象将更加深刻。
（2）《哈克贝利•芬历险记》与《汤姆•索耶历险记》语料对比分析
再要求学生按照上述方法对《汤姆本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。