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　　[摘　要]　英美文学是我国高等院校英语专业高年级的一门主要课程。新建地方本科院校的学生大多来自农村和城镇,他们的语言能力和西方文化背景知识都相对较为薄弱。代写英语论文本文在分析这一客观情况的基础上,提出英美文学课的教学应以文学作品为依托,提升学生的语言能力和文化素质,同时注重教学材料的选编、授课方式和考核方式的改革。

[关键词]　新建地方本科院校;英美文学课程;教学改革　

一、引言
英美文学是我国高等院校本科英语专业高年级的一门主要课程。教育部2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》中明确指出:“文学课程的目的在于……通过阅读和分析英美文学作品,促进学生语言基本功和人文素质的提高,增强学生对西方文学及文化的了解。”[1]由此可见,英美文学课存在的目的很明确,也就是致力于提高学生的英语语言能力和人文素质,增强其对英美文化的了解。但总体来看,目前新建地方本科院校英美文学课的教学现状不容乐观,要使学生达到《大纲》要求还有一定困难。鉴于此,笔者将结合自身的英美文学教学经验,从分析新建地方本科院校学生的客观实际情况入手,探讨如何通过英美文学课,增强学生的语言能力,提高他们的人文素质。
二、新建地方本科院校的客观现状
目前,新建地方本科院校学生的客观实际情况具有以下特点:第一,这类院校中大部分学生来自农村或小城镇,受条件的限制,缺乏必要的英语国家文化背景知识和文学修养。第二,新建地方本科院校不像其它建校早的大学,文学课尚未形成体系,没有与英美文学课相配合的课程,如文学欣赏与批评、文学理论基础、专题研究等。第三,此类院校学生的入学成绩普遍低于专门的外国语学院、重点大学以及其它建校早的本科院校学生,大二结束时学生的语言水平也偏低,因而英美文学课在选材及讲授时都必须考虑他们的接受和消化能力。第四,在市场经济的冲击下,文学被认为是“阳春白雪”,是仅供清谈用的装饰品,对毕业后的就业毫无帮助,因此此类院校学生学习文学的积极性不高,英美文学课甚至会被“精减”。“外语系教学的重点也由文学转为语言教学、翻译实践和英美问题,并以培养学生实用性的语言交流和具体的实践能力为主。”[2]第五,由于种种主客观原因,有相当一部分的英语专业学生学习基础比较薄弱,在面对优美却有相当语言难度的文学文本时,不免会有点不知所措,继而怀疑自己是否有解读文学文本的能力。第六,不少学生仍习惯性地把文学课当作精读课来上,热衷于对文学文本进行语法和语义的理解和处理,满足于对作品字面意义的理解,从而忽视了文学文本解读过程中必需的审美体验。第七,学生缺乏主动与作者及作品进行互动的意识,仅限于被动地听讲、作笔记。第八,由于学生多来自于乡镇,并受传统的课本加词典的学习模式和一些地方院校的客观条件限制等因素的影响,使得学生不习惯、也没有很好地利用网络学习资源。
针对培养目标以及上述新建地方本科院校存在的客观现状,笔者认为,英美文学课不仅不能削弱或被边缘化,相反还应该加强,并尝试一些改革措施。
三、英美文学课的教改措施
1.注重教学材料的选择
现行的各种“英美文学史选”教材的编写一般有以下两种方法:一是将文学史与文学选读文本结合,直接编辑在一起;二是将文学史与文学选读文本分开,各自编写成教材。但两种方法都是将英美文学史的各个阶段与文学家和作品介绍结合起来,使学生对作家和作品与其所处的时代背景有所了解。因此,无论是以哪种方式编写的教材,都面临着一个共同的问题,即课时安排不足与授课任务繁重。因此,认真研究教学材料、选择教学内容,就成了英美文学课教师的首要任务。
选材的基本原则应以英美文学经典作品为基础,适当扩充课程内容。由于该课程既是低年级语言基础学习的延伸,又是一门体现英语语言文学特色的课程,因此应使该课程形成相对独立的体系,重点放在史论、理论基础和经典作品上,与此同时,还要强调在本课程内培养学生的交际能力。
现在一般英美文学课程中的文学作品,都是经过几十年甚至数百年的岁月洗礼而历久弥新的经典作品,是英语世界中的精华之作,是众多名家文采飞扬的表现,因而对于提高学生对英美文化的了解有着非常重要的作用。但我们也不能“厚古薄今”,不能否认当今英美文学课程内容与学生所处时代的客观差距。由于美国文学中具备自身特点的作品出现得较晚,所以大部分作品与学生的距离还不算太远,且更新速度较快;而英国文学历史悠久,其黄金时代自莎士比亚至狄更斯就有近三四百年的历史,但以后的尤其是20世纪的英国文学,在英美文学课程中的更新速度远不如美国文学。因此,我们在英美文学教学中,不应轻视美国文学和20世纪英国文学的讲授,而是要选择一些近现代的作家作品。这主要是考虑到作品语言的规范性及学生的接受能力。
在指导学生毕业论文写作的过程中我们也发现,有相当一部分的英美文学作品被重复选用为论述对象,这也和现行的英美文学课程中所选作品的数量有限、内容更新较为缓慢有关。为解决学生毕业论文选择文学方向时重复选题的问题,我们也进行了一些探索和尝试。比如,向学生介绍当代的、甚至是流行的英美文学作品。由于这些作品距离我们的时代较近,学生往往比较有兴趣去阅读,能在论文中进行较有新意的论述,同时又避免了每年选择论文题目时撞车的难题。
2.以文学作品为依托,提升学生的语言能力和文化素质
基于新建地方本科院校的生源背景和考虑到学生以后的就业问题,包括英美文学课在内的所有课程设置都必须以培养学生扎实的语言基础为首要任务。“实际上,文学创作是一种运用语言文字进行创作的实践活动,对于中国学生来说,是运用所学的第二语言进行的一种第二语言习得和第二语言应用的实践。”[3]在英语系开设英美文学课的根本目的是培养学生研读原著的能力,从字到句地品味原著的内容。这样,就会使学生既可以在阅读作品的过程中欣赏语言、掌握语言,又能在理解语言材料的基础上领悟作品、欣赏作品,并在文学史的框架内形成系统。直白地讲,文学课应该是语言和文化的一个桥梁和载体。
按照现代文化学家的解释,语言是一种“文化载体”“文学是语言的艺术,是文化的表征,因而,阅读文学作品就是了解其文化的有效途径之一。”[4]以文学为依托,语言和文化并重的英美文学课堂教学应包括以下三个主要方面:
第一,深入透彻地理解语言是理解、欣赏、评论文学作品的基础。正如大家所知,语言是一种符号,离开特定的语境就无所谓意义。正如吉尔所说,“诗是这些特殊的词组织在这些特殊的词行里。”[5]文学课就是要帮助学生了解这些词和句的特殊性,让他们在规范、具体的语言材料中了解这些特殊性,真正掌握文学的语法,与此同时,吃透它们的涵义。所以,对作品语言及其结构的深入分析,是真正理解和欣赏作品的第一步。
第二,从作品语言着手进行评论。作品的思想艺术价值和审美价值都存在于构成作品这个信息系统的基本元素———语言中,所以我们必须从遣词造句及修辞手段的使用等方面入手,来剖析作家的意图和作品的内涵。作品“形式”不仅仅是内容的载体,其本身也具有实际的审美价值和意义。因此,文学作品的语言研究是文学评论最基本的,也是最重要的组成部分。
第三,对文学作品的学习不能像精读和泛读那样仅仅停留在字、词、句或篇章结构上,必须上升到文学的高度。要让学生能够运用一些适当的文学批评方法和基本的文学研究原理,并掌握各种文学体裁中主要的阅读和欣赏技巧。
3.采用试卷和论文有效结合的考核方式
有些新建地方本科院校在专科时没有开设英美文学课,有些即使开设了,也没有采用很有效的考核方式。笔者发现,现存的两种英美文学课的考核方式都存在各自的弊端,因此可以结合课程讲授的情况和学生学习的情况采取灵活的考核方式。通过自身的教学实践,笔者认为在考核过程中采取试卷和论文结合的方式更为有效。这样既能考查学生对基本文学知识的掌握情况,敦促其记住必备的相关信息,又能给学生表述自己对文学作品的理解和看法的机会。可以采取在一次考试中既有试卷又有论文的考核方式,但这会让学生感到负担较重。因此也可以采取期中试卷考试、期末论文考查的方式进行考核,这样既测评了学生的基础知识,又考查了他们的理解、分析和表述能力。
试卷考核一般比较容易操控,关键是教师对试题的设计。但论文考核方式会本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。