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这里“一体化”指在大学英语教学中融入英美文学内容。英美文学作品或其篇章节选常被用作英语学习的语言教学材料,其直接与新鲜的语料为众多师生所喜爱。但英语教学是否应该利用文学作品及如何利用一直是个引起争议的问题,英语教学工作者和语言教学与研究专家对此持不同的观点。有些专家学者觉得,文学难以作为有效的外语教学手段,在有限的目的语接触中不宜予以倡导。因为(1)文学作品或其篇章节选是与日常交际语言迥然不同的书面语,学生学习文学素材对以后的语言实际运用毫无用处。(2)文学语言结构复杂和独到,达不到学生学习语法的目的。(3)文学作品或其篇章节选会包含令非英语本族语的学习者难以理解的文化意蕴。盛行于20世纪60年代初的特别英语(ESP:English for Specific Purposes)教学法更是主张把语言形式分类,只教授学习者完成某任务所必需的词汇句型。“文学道路”被视为是与发展学习者功能性使用语言能力背道而驰的作法。然而,自从70年代中期以来,随着社会语言学的兴起,人们开始认识到文学在外语教学中的重要作用。John(1986),Tarawneh(1986),和Shablca(1986)认为文学在培养合格人才的外语教学中是不可或缺的部分。杨自俭(2004)也认为,新世纪外语人才培养的目标在于:“(1)听说读写译语言基本功训练有素,特别是口头表达和写作能力应比较强。(2)中文基础好,能讲能写。(3)语言和文化知识比较系统,综合素质好。(4)有较好的哲学、逻辑学、伦理学、心理学、美学、语言学和文学的基本理论素养。(5)有较强的创造能力。”由此足见外语教学不能忽视文学教学。[1]

一、英美文学对于大学英语的多重价值作用

文学在大学英语教学中究竟起着什么样的作用呢?基于笔者的英语学习、教学经验以及对英美文学的认识,再通过对语言、语言习得性质及影响语言学习诸多因素的探索和研究,笔者深刻感到,英美文学是外语教学非常重要的内容之一,它对大学英语教学起着多重的价值作用。
1.英美文学的语料价值。英美文学作品或其篇章节选是学习英语取之不尽的语言材料宝库。从宏观方面说,文学是语言的艺术,它用语言来塑造形象,从而能摆脱具体物质材料的束缚,能突破时间和空间的限制,最终实现多方面地反映广阔而丰富的社会生活。在微观方面,它能直接刻画人物的心理世界,细致地、深刻地表现人物内在的感情波澜、微妙的情绪变化、复杂的意识活动,这些描绘和表述所用的词汇量是惊人的。因此,学生通过学习和阅读文学作品,就能接触到大量原汁原味的英语语言材料,并从中学到许多平时阅读中难以遇到的地道的表达方法和活灵活现的生活语言。[2]
2.英美文学的语境价值。文学的价值在于它有助于学习者在自然状态下习得目的语,“内化”(internalize)新的语言规则。语言是一种符号,离开语境就会失去意义,而大多数学生对语言的掌握却偏偏是在没有语境的情况下依靠死记硬背得来的。文学作品中广博多样的词汇应用、话语表达、精湛篇章为学生学习目的语的句法、形态学、语义和语音提供了良好的语言天地。丰富翔实的文学语言赋予学生不可胜数的由目的语语言规则所创造出的句子实例。语言规则在这里不是简单地、枯燥无味地讲解与重复。学习者学习、探索由文学作品所提供大量真实的语言中,逐步认识它们之间的对比和相互关系,从而在语法知识的构造中形成一种系统性的参考框架(systematic reference framework),提高了辨别句子类型规范与否及创造新句子的能力。[3]另外,文学语言也是生活语言,它源于生活,反映生活,具有朴实自然、通俗易懂的特点,易于学生吸收。在非英语专业的教学课堂上,尽力让学生充分接触文学内容,同时课后布置学生自己赏析文学作品。这就能给他们提供丰富的语境,使他们了解语言使用的“特殊性”,在自然的状态下掌握住语言。[4]
3.英美文学的素材价值。在外语学习中,学生反映最大的问题是没有恰当的机会运用所学的语言知识。学生往往是读得多,写得少,听得多,说得少。文学作品的直观真实性可以为目前最热门的“以学习者为中心的教学法”提供很好的素材。文学作品或其篇章中人物的对白真实、直观,为学生提供了练习口语的机会。针对作品中特定的语境与场景,学生可以自编自导通俗易懂的剧情情节,用戏剧表演形式适当地模仿来训练口语。作品故事情节发展有其自身逻辑性,学生可以采用填空、预测、讨论等方式自己来完成整个篇章的情节发展,来分析作者的写作意图,从而激发兴趣与记忆能力。文学作品或其篇章的开头部分往往与其他部分有着呼应的关系。学生可以通过对故事开头的集体讨论来预测作品的结局,从而感受到小说开头对整个篇章的作用。[5]总之,英美文学有助于组织内容丰富翔实、气氛热烈、形式多样的课堂教学,这样的课堂教学利于消除学生与学生之间、学生与老师之间的心理障碍,成为一堂以学生为中心的较为理想的外语教学课。
4.英美文学中俚语的价值。据有关资料记载:“普通美国人的词汇量一般估计为1万-2万词,其中有2千词是俚词”。这些数字告诉我们,俚语在日常用语中的重要作用已不容忽视。以英语为本族语的人认为,毫不使用俚语不合时尚甚至会影响语言的地道。英美文学作品中有许多俚语,这些俚语在传统的教科书上鲜见。如:“policeman”俚语为“cop”;“take a nap”俚语为“catch someZs”;称“守财奴”为“moneybag”,说到代某人受过、背黑祸,则为“hold the bag”,非常形象生动。美国著名短篇小说家欧•亨利(O•Henry)非常钟爱俚语,其俚语使用之多,有时达到令人无法读懂的地步。在英美文学教学中,文学作品为学生们学习俚语创造了机会和条件,这将有助于他们在今后的交际中能说出一口地道的英语。[6]
5.英美文学中的文化背景价值:(1)利于解决语言理解障碍要真正达到交际的目的,做到对英语自如、得体的运用,文化的习得也是整个语言习得过程中必不可少的因素。语言是社会的一种工具,语言的使用反映了一个社团的文化。语言与文化间的这种关系是外语习得的重要组成部分,因为它包含一种文化成员观察世界的方式。总之,外语文化背景知识的缺乏往往成为学习者学好外语的障碍。[7]如东西方文化的差异往往使学生们对语言的理解出现障碍。在Hughes的“Simple Speaks His Mind”一文中出现了“landlord”这个词,中国特有的历史和学生所具有的文化背景知识使他们看到“landlord”一词很容易就联想起恶霸地主黄世仁的形象。但在读完小说之后,我们就会明白“landlord”其实指的是“房东”。再譬如,英语中有许多词汇出自文学作品,要正确理解这些词汇的含义,往往离不开文学作品本身。Mentor在荷马史诗《奥德赛》(Odyssey)中是一个人的名字,他是英雄奥德修斯(Odysseus)的朋友。奥德修斯出征特洛伊时托付他照顾家庭。Mentor抚养教育其子忒勒马科斯(Telemachus),阻止别人向奥德修斯之妻珀涅罗珀(Penelope)求婚。智慧女神雅典娜(Athena)为了帮助教育忒勒马科斯曾化作Mentor的样子,和他同行去寻找父亲。法国作家费奈隆(F.Fenelon,1651-1715)写了一部长篇小说《忒勒马科斯历险记》(Telemaque),使Mentor这一名字在17-18世纪广为人知。https://www.ukessay.org从此以后,Mentor就转义为“导师”,“良师益友”,“可信赖的顾问”。[8]可见,借助于文学,我们可以较好地逾越语言理解障碍,因为文学本身即是语言与文化的结合。(2)利于拓展学习者的社会知识,学习英美文学可以大大提高学生对所学语言国家社会生活的了解。文学的基本特征是用生动具体的感性形象再现生活的面貌,文学是一种特殊的社会现象,它反映了目的语社会、文化背景,是目的语国家社会丰富多彩生活的真实写照。文学以整个人整个社会为描写对象,自然牵涉到政治、经济、哲学、自然科学、历史、宗教、风俗习惯等等诸多方面。因此可以说,文学作品是一部通过作家文笔而叙述出来的目的语世界的缩影,它是一本活的教科书和百科全书。另外,教师讲一部文学作品时必须向学生介绍作家的生平、作家生活的时代、主要历史事件和人物等等,这些对学生来说无疑是个窥视所学语言国家社本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。