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Abstract: Emotion is the foundation of stimulating the students' interest for foreign language. Action e-motion can provide the students with satisfactory psychological conditions. Foreign language teachers shouldpay attentions to training and stimulating the student' s study enthusiasm. Excellent teaching atmosphere,kind relationship between teachers and students, democratic teaching method and students' active participa-tion are necessary for successful foreign language teaching.

Key words: emotion; feeling; Russian teaching

随着外语教学研究的中心由语言知识转向语言学习者,对学生外语学习中的动机、情感等因素的研究便成为焦点之一。人们越来越重视情绪情感在外语教学中的作用。这是因为情绪情感因素伴随着学生外语学习的动机,影响学生外语学习的兴趣。外语学习中的情绪情感因素是指学生在外语学习过程中发挥着动力、组织、信号及调节功能的感情一面。对情绪情感因素的研究起始于70年代。由于人文主义心理学及人文主义教学流派的兴起与发展,情绪情感因素在外语教学中的作用也受到了一定的重视。1990年,美国的彼得·沙络维教授和约翰·梅耶教授正式提出了“情感智商”这一概念,并对其进行了这样的界定:准确评价和表达情绪的能力;有效调节情绪的能力;将情绪体验变为追求成功的动力和意志。情商是衡量一个人情绪智力高低的指标,是指人控制自己的情绪,揣摩观察、驾驭别人情绪及对压抑、挫折的承受能力和应变能力。大量实践表明,外语教师在讲授外语课时,如果在帮助学生扩展语言知识的同时,也关注其情绪情感,注意其情绪智商的培养,就能吸引学生全身心地参与到教学过程中来。积极的情绪情感是推动学生外语学习良好的心理环境和推动力。

一、情绪和情感的定义情绪和情感是事物是否符合人的需要而产生的态度体验。情绪和情感是对客观现实的一种特殊反映形式。狭义的情绪是由于条件反射而引起的恐惧、忿怒、生理欲望等体验。广义的情绪就是指情感,情感是人的喜怒哀乐等心理表现。情感是在情绪的基础上形成的,反过来又对情绪产生巨大的影响。情绪和情感的种类很多,它主要包括:心境、激情、应激、道德感、美感和理智感等。当代美国中西部社会学学会主席诺尔曼·丹森认为,情感是人类意识和人类交互活动中的内在特性,没有情感,人就无法维持、调节、变换自己的生活。

二、大学俄语教学中的情绪情感因素

1.Dougas Brow认为,外语学习不成功的必具原因是情感因素处理不当。影响学生俄语学习的情感因素主要包括以下几种:

(1)自我中心因素,即自尊自信,关键是自尊。体现在俄语学习方面的自尊,有学生对自身俄语综合素质的评价,也有对听、说、读、写、译某一方面的评估。教师在授课时要尊重学生的个性,创造宽松和谐的课堂氛围,尊重和保护学生的自尊心,多鼓励,放宽改错,对学生不作苛求,使学生不断增加自信和学习动力。

(2)焦虑。焦虑是由个体心理或挫折引起的综合情绪反映,包括紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧等。由于学生个性差异,每个人的焦虑程度及反映不同,焦虑受学习环境、学习任务的性质、学习内容的难易等制约。过度焦虑及焦虑不足都会影响俄语学习。俄语教师应该在教学中充分注意新旧知识的联系,把教材的内容经过教师课前的消化、融通,调制到能够引起学生共鸣的水平上。从而通过有效的手段帮助学生消除焦虑和恐惧感,减轻其学习俄语的压力,更加愉快地接受新知识。

(3)文化变量因素。在俄语学习中,经常碰到由于中俄语言、文化、风俗习惯、思维等对比而产生的冲突,在冲突中对两种文化的不同情感往往会对俄语学习产生不良影响。教师应注意疏导学生,引导学生正确对待文化差异,并向学生多介绍些俄罗斯语言文化知识,使学生通过了解俄罗斯历史、文学作品、艺术作品、民间风俗等培养对俄语的兴趣。

2.俄语教学的效果不仅取决于教师怎样教,学生怎样学,而且还取决于教学情境,也就是教学环境。教学环境包括物质的和心理的。心理环境,也就是教学气氛,课堂气氛是教学过程中,师生相互作用而形成的。良好的课堂环境有助于提高学生学习俄语的积极性。俄语教学过程包括教师从载体上选择、重组信息之外,还包括教师授课时的态度、情感、语言等。赞可夫曾讲过:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”为了使大学俄语教学取得优异的成果,教师要真诚地对待学生,关心他们,善于控制自己的情绪,用平静、愉快的心情去感染学生,用精炼、形象的语言和非言语性的体态、动作、表情和情景激发学生的学习动机,激活潜藏在学生内心的情感和兴趣。大量实践表明:成功的俄语教学是教师善于运用情绪情感理论,通过组织、示范、提示和鼓励,引发学生的注意和兴趣,让他们主动参加到俄语学习中来,使其成为学习的主人的结果。

3.众所周知,构成俄语教学的三要素是学生、教师和教材。激发学生情感和学习兴趣的关键是处理好这三者的关系,并对随之产生的课堂氛围给以关注。在课堂上,学生情感和兴趣的产生在很大程度上取决于教师调制、传输信息的角度与能力,也就是教师如何驾驭教材。为此,教师要认真研究教学切入点,比如,我们给一年级的学生选择的教学文章有“Беседыусамовара“(1)《Чайисамовар》,(2)《Вгостях》等类似的小短文,通过文章内容介绍俄罗斯当代风俗习惯,学生在阅读文章时,既学习了俄语语言知识,同时又了解了俄罗斯风土人情。学生怀着好奇心不知不觉地融入到课文中来,课堂气氛非常活跃。教师根据教学内容的性质提出了诸如:“Каксовременнаямолодежь,выпьетечай?”,“Какуюкультуручаявызнаете?,”“Какиетипичныекитайскиеобычаивызнаете?” https://www.51lunwen.org/ygjylw/2012/0331/1520381483.html 等问题,针对这些话题,教师与学生一起探讨,从而引发了学生的求知欲及学习热情。再比如,针对俄罗斯国内“普京热”的升温,我们给学生介绍了短文《БиографияПутина》,在读完这篇文章之后,学生急切地想了解有关普京的个人成长经历,这样,我们向学生推荐了《Яженепионер,ахулиган!》(изжизниПутина《俄语学习》2000/6 )这篇短文,这篇文章是记者采访普京时,普京讲述自己童年趣事的一篇小短文,文章简洁、风趣,通过普京本人之口,生动地刻画了童年顽皮、聪明的小普京形象。

这篇文章从题目上看,就非常吸引学生,因为,以学生贯有的思维,一个大国的总统无论如何也不能亲口说自己是“хулиган”。学生从一开始接触这篇文章就被吸引住了,完全是情不自禁地深入到课文中来。这样,师生之间以教材为中介的交融,引起了师生情感、情趣的共振,使俄语课堂教学变得生动活泼。同时师生之间就“Какиенезабываемыеслучаивдетствевы ещепомните?”,“Какойвашидеальныйпрезидент?”“Ка本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。