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众所周知，一个正常的人是通过以语音为介质的语言进行交流的。语音作为一种表象是与之相联系的词义密不可分的，语音表达的不正确，会直接影响到受话人对词义的理解，误会频出，使语言的交际功能不能充分的发挥。所以，要想真正学好和掌握一门语言，就必须夯实语音基础，以纯正的发音提高语言的交际功能。
通过多年的俄语教学实践，笔者认为，把俄语语音导论课作为俄语专业学生入学的第一门课程是十分必要的，对于纠正错误和掌握标准的俄语语音、语调，为进一步提高学生读、听、说等专业技能打基础。代写硕士毕业论文它克服了学生在初、高中阶段为应试而学的弊病，使俄语专业的学生能正确的表述俄语语音，为将来的工作与教学打下良好的基础。

一、针对不同学生的不同特点，因材施教
我国幅员辽阔，方言众多，同一个字或词几乎都有着不同的发音，也就是说同一个字或词对不同地方的人来说，其发音部位、气流的强弱等均不相同。在东北地区有好多的卷舌音都被读成舌尖音，把船（chuán）说成船（cu ）、把水（s h u i ）说成水（sui）等等。母语尚且如此，那么作为有着不同的发音方法的俄语对于学生们来说，掌握正确的发音的困难程度可想而知。
所以，教师首先要具体地、有针对性地讲解汉语的发音与俄语的发音存在着哪些区别，其发音要领是什么；其次在带领学生进行语音练习时应该发现有语音错误的学生的不同特点，有针对性的加以辅导和训练。如来自齐齐哈尔等市（县）的学生存在着-с、-ш不分等发音错误。这里就要求教师在教学中对存在这样错误的学生着重进行单音、音组的训练。在纠正错误发音的基础上，再进行单词、句子和整篇课文的训练，使单个字母的正确发音融入到具体的语言当中去，达到教学目的。还可以用使用已久的两段绕口令进行强化训练：
1、ШлаСашапоШоcce,нашлаСашашишки.
2、Шишки насосне,шашкинастоле.
这与我们汉语中“四和十”绕口令一样，能行之有效地纠正-с、-ш不分等发音错误。
按照我们的习惯做法，都会给学生起一个俄罗斯的名字，笔者将带 - с、- ш音的名字起给那些发音比较准确的学生，如Саша, Алёша,Миша等。在日常生活和教学活动中，经常向这两个音发的不准确的同学提一些关于他们的问题，如КудашёлАлёша?Что делаетМиша?等。这种突然性的提问，往往会使学生带出他们习惯性的错误，这时在加以辅导和纠正，会加深学生的印象，收到事半功倍的效果。
还有的学生清、浊辅音，软、硬辅音区分不明显，说起来往往会引起词义的变化。如 кот（猫）和 год（年）这两个词，在句子中如果清、浊辅音发音不准确，就会造成词义的颠倒。教师应向学生讲解清楚俄语的清、浊辅音的发音区别不在于发音是声音的大小，关键在于声带是否振动，并着重进行这方面的练习。

二、精讲多练，采用多元化的练习方法进行语音训练
正确的发音是学好俄语的基础和关键，但学习俄语的目的并不光在于有正确的发音，而是在于用俄语去进行学习生活和交流。所以，语音的练习不能只靠单音和音组，要把它融入到一个句子、一段话、一个情节、一篇文章。这样才能真正的学好和用好俄语。
（一）由于俄语专业的学生都有高中阶段的学习基础，他们对如何正确利用发音器官进行发音的理解程度较高，所以，教师利用教学挂图重点讲解发声部位，气流的大小等，并针对教学重点和难点进行着重讲解和示范，然后，进入练习阶段。
（二）我们在用汉语进行交流时，讲究抑扬顿挫、突出中心意思的表达。
俄语也是一样，有调型，有重音。1.调型。俄语的调型是人们用来在语流中划分语句及其组成部分，分辨语句的目的，并对语句的内容表示态度的一种语音表达形式。它在俄语交流中占有很重要的地位。这里需要解释的一个概念是调心。调心是调型中心的简称，俄语用来表示疑问、肯定、祁使、完结与否，区别的语调变化是从重读音节开始的，这个重读音节就是调心。俄语共有7种调型，我们所学的和通常所使用的有调型1、调型 2、调型 3 和调型4 共 4 种。其中语调变化比较大的当属常用于不带疑问词的疑问句中的调型3。使用这种调型时，调心元音的音调急促上升，而在调心后部分则要用与之落差很大的平缓语调读出。
在汉语的日常交流中，这种语调是非常罕见的，我们的学生在掌握起来感觉到非常别扭。所以，教师应对这种调型当作教学重点，进行着重的讲解和示范，尽量搜集和整理不带疑问词的疑问句，供学生练习，直至达到熟练掌握的程度。2.重音。俄语的重音是指在多音的词形中，如有一个音节需要在发音时强调出来，采取以比较紧张的发音器官造成比较清晰的音色，同时增加元音的长度。这种以语音手段突出某一个音节的现象就叫做重音，被突出的音节称为重音音节。
现代俄语能够因兼有长度重音与力重音的双重特征，即重读音节的发音动作比较紧张有力，音的持续时间较久，音色比较清晰。这与汉语不同，在汉语中，对需要强调的词是发短促而有力的音。教师在进行重音教学时，一定要重点讲解俄、汉中重音发音的区别，突出俄语重读音节要增加元音的长度这一特点，避免学生无重音或只加重重读音节中元音的发音强度，忽略了重读音节中元音的长度等错误发音。3.多彩的课外活动会使语音的练习融入日常生活。多年的教学实践使笔者发现，经过讲解和练习，绝大部分学生都能正确掌握俄语语音，课堂练习和回答问题时，发音都比较准确。但日常生活中，在对发音不怎么注意的情况下，就会将错误的发音暴露出来，而自己却浑然不觉。这就需要教师要多观察，经常深入到学生中间去，随时随地的纠正学生的错误发音。尤其是要经常的开展丰富多彩的课外活动。因为课外活动不仅可以将所学的俄语单词、语法、句法等知识在时间中检验，提高俄语的交际功能，更重要的是将语音纳入到一个虚拟的语言环境中，具体检查学生的俄语发音、重音和调型，使学生能在这个语言环境中得到语音的锻炼，检验教学成果，提高学生练习语音、重音和调型的自觉性，效果是非常明显的。

三、科技的支撑是学生学好语音的重要保证
随着科学技术的不断发展，语音导论课从单纯的教师领读，学生模仿，发展到录音教学、影音教学等高科技手段的教学模式，尤其是复读机的出现，从根本上杜绝了因教师的语音掌握程度的差别而造成的学生发音五花八门的局面，为进一步提高俄语语音教学水平提供了科技支撑。现在各个学校都有语音室或电教室等，减轻了教师的劳动强度，提高了教学质量。但这里所要提出的是要充分利用电教设备，又不能完全依赖它，因为人毕竟是有主观能动性的。
在课堂上，教师应利用复读设备重点将发音不准确的学生的读音和语调录制下来，再同教学磁带进行复读对比，从根本上讲解学生错在何处，应该如何正确的发音和使用调型。如此将大大地提高教学质量，也使学生理解的更深刻，记忆的更扎实。
学习俄语的语音仅仅依靠短短的课堂时间是远远不够的。教师应经常督促学生在课余时间，利用电教设备多作一些跟读练习。可选择有情节的语音练习材料，在生动、有趣的练习中掌握正确的语音。

虽然学习俄语光有正确的发音是不够的，还有很多的知识需要进一步学习。但语音导论课确是学习俄语的基础，是实现语言交际功能的关键。俄语专业的学生必须打好这个基础。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。