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【摘　要】　本文从语言迁移的角度,考察中国英语专业学生法语写作中的词汇错误,探讨在第二外语学习过程中母语和第一外语的影响。研究发现,中国英语专业学生在学习法语的过程中,同时受到汉语和英语负迁移的影响;汉语负迁移多于英语负迁移;同时,英语也对法语有正迁移的影响。
　　近些年来,随着经济的发展,各个高校都开设了外语专业,学习外语的人也越来越多,并且有些人不止学习一门外语,因此,多种语言的习得规律和特点开始受到关注。三语学习是个比较复杂的过程,往往同时受两种已习得语言的影响,西方学者对三语习得展开的研究并不多。Williams & Ham - marberg ( 1998)做的关于一语 (英语 )和二语 (德语)在三语 (瑞典语)学习中的作用,他们发现一语和二语在三语习得过程中的作用不尽相同,一语起的是纠错作用,二语起的是工具作用,但日后这两种作用都会被三语所取代。Chandrasekhar ( 1965)研究了二语对三语学习的影响,他发现二语在三语学习中的作用十分显著。本文从语言迁移的角度,考察中国英语专业学生法语写作中的词汇错误,探讨在第二外语学习中母语和第一外语的影响。
    一, 调查对象和资料收集大连理工大学和大连外国语学院的 79名大三学生 (其中 9名学生来自大连理工大学, 70名来自大连外国语学院 )自愿参加了本次研究。这些学生均为英语专业,二外为法语。他们用 30分钟完成一篇 90字以上的法语作文,题目是 Un Livre,写作时学生不能交谈,也不能用工具书。作文完成之后,学生要用 10分钟时间检查自己的作文。作文收齐后由两名法语老师批改,同时标出文章中出现的所有错误。本次研究只考虑语言迁移错误,从以下几方面来分析词汇错误:名词,动词,冠词和代词。
    二, 调查结果和分析
    1、名词错误如: 1) Il y a beaucoup de dessin que j′ aime . 2) J′ ai lu beaucoup de li2vre dansmes loisirs .名词数的问题对于这些学生来说是老朋友了,在他们开始学习英语的时候就接触到这个问题。所以,在学习法语的过程中很容易接受数这个概念。这样学生在学习法语的过程中就受到了英语正迁移的作用,结果犯的错误就比较少,像例 1)、 2)这样的例子只有12个。造成这样错误的原因是母语汉语名词的词形本身不存在这样的变化,对法语学习者产生了负迁移的影响。名词性的问题对于这些学生来说确实是一个新的概念,于是产生很多问题,可是问题并不表现在名词本身上面,而是通过修饰它的冠词,形容词等体现。因此,笔者在这暂不讨论这个问题
    2、动词错误通过学生作文,笔者发现动词错误数量大,种类多,主要分为以下两种类型:(1)动词否定意义的表达3) Les oeuvres n′ ont idé es . 4) Je n′ ai lu le livre .例 3) 4)的错误是在ont idé es之间和 n’ ai lu之间应该有一个 pas, pas是和 ne一起构成否定,而无论是在汉语中还是在英语中,只需一个“ 不” 或是“not” 就直接构成否定。这样的语法规则,在汉语和英语中都是不存在的。从以上两个例子可以看出,归根结底这样的错误都是由汉语负迁移造成的。(2)助动词的使用5) Elle a rentré e avec un chat . 6 ) Je m′ ai levèt^ ot pendant les va2cances .根据法语语法规则,有些表示“ 来,回” 意思的动词还有代动词在复合时态中,助动词要用 ê tre而不用 avoir,因此例 5)和 6)都是助动词使用错误。在汉语中,不存在助动词。在英语中,虽然有助动词,但是所有动词的助动词都是一样的,不存在类似法语的规则。因此,类似的错误是受母语负迁移作用的。
3、冠词错误从学生的作文看,问题很小。主要问题表现在以下两个方面:(1)缩合问题7) la vie de une louve . 8) àla niveau de l ′ es p rit在例 7)和 8)中,划线部分的正确表达应该分别为 d′ une和 au。法语语法规定: à+ la = au,à+ les = aux, de + le = du, de + les = des当 de + une /un = d′ un /d′ une。而汉语,英语中均不存在缩合的规定。虽然英语中有缩写这种形式,可是不缩写也不是错误。因此,缩合的错误是由于汉语的负迁移。(2)性数问题9) une auteur 10) le hist oires在例 9)和 10)中,冠词应该分别为 un和 les。前一个错误是由于对名词词性掌握错误间接造成的错误,追本溯源,还是由于汉语的负迁移造成的错误。由于汉语中没有冠词,更谈不上配合,英语中虽然有冠词也不涉及配合问题。因此,后者没有数上的配合也是由于汉语的负迁移造成的影响。
4、代词错误数据显示,代词错误数量达 60处,是所有错误中出现频率最高的,主要是以下两方面错误:(1)形容词性物主代词的使用11) Il change ma op inion sur l′ amitié . 12) Le jeune homme aime safilles .例 11)和 12)的正确形式分别为 mon op ini on和 ses filles。名词前的形容词性物主代词的性数应该和所修饰的名词一致。例 11)中虽然形容词性物主代词的性数没有问题,应该和后面的 op ini on一致,但是op inion是以元音 o为首字母的单词,为了读音方便,必须使用 mon。例12)中的 sa和主语一致,并没有和所修饰的名词一致。无论是汉语语法还是英语语法,物主代词都和主语一致。因此,汉语负迁移导致了错误的产生。(2)位置问题13) Je le vous p ré sente parce qu′ il forme mon visi on du monde . 14) Ilé tudie me petit àpetit .例 13)和 14)中的划线部分正确表达应该是 vousle和 m′ é tudie。在法语中,宾语如果是代词,宾语代词应该位于动词前,当动词前面有多个代词时,应该按照 me / te / se /nous/vous/ se + le / la / les+ lui / leur / + y + en这样的顺序。而在汉语和英语中不存在这样的语法规则,宾语应该在动词的后面,同时,汉语中代词没有宾格,英语中有。所以,在例 13)和 14)中,代词位置虽然不正确,但是使用的是宾格,这就说明,在受到母语负迁移的同时,也受到英语的正迁移。
    三、结束语笔者通过对收集的数据总本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供结分析得出:中国英语专业学生在学习法语的过程中,同时受到汉语和英语负迁移的影响;汉语负迁移多于英语负迁移;同时,英语也对法语有正迁移的影响。因此,在法语教学过程中,应该注意母语和第一外语对第二外语产生的迁移作用,利用好正迁移,提高学生学习效率,尽量避免负迁移,较少错误的发生。
　　【参考文献】
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