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一、重视语音教学，确立语音教学在二外教学中的首要地位
   语言是交流思想的工具，而语言首先是有声的，凭借有声语言才能达到交流思想的目的。法语的语音较之英语更加有规律。法语语音与英语比较，都有元音和辅音，辅音也有清辅音和浊辅音之分，发音上与英语或汉语相似的有很多。语音学习阶段，要求学生熟记拼读规则，较之英语而言，法语的拼读规律性较强，只要熟记拼读规则，以后的词汇学习就不会出现困难。教师在教学中不能放松要求，可通过课堂提问、小测验等形式来检查学生对拼读规则的掌握情况。
二、加强构词法的讲解，帮助学生记忆和运用词汇
     记忆单词是外语学习中的难点，在刚接触法语单词时，
   很多学生因为英语单词记忆的固定模式和深刻印象而对法语产生畏难情绪，这也成为学习道路上的一大障碍。针对这一点，教师可在教学中插入构词法的讲解。将一些法语构词法的基本规则贯穿于词汇教学中，可以使学生了解一些常用词缀的来源、意义及构词方法，掌握法语添加词缀的一般规律，从而提高学生理解、记忆和运用词汇的能力。例如转化构词法、前缀构词法、后缀构词法、复合构词法和缩略构词法。
三、法语动词变位学习应始终贯穿整个教学法语动词变位的教学始终是法语学习重中之重，不学好法语动词变位就等于没有学好法语。动词在句中要根据语式（直陈式、命令式等）、时态（现在时、过去时、将来时等）、人称（第一、二、三人称，又分单、复数）等改变形式。这种变化叫做动词变位。动词变位看起复杂，实际上非常有规律。初学者需要花费较多的精力和时间。教师在教学中应帮助学生进归纳、总结、记忆。
四、利用对比教学法，进行语法教学
汉语、法语虽然有许多共性，但是在语法这一要素上差异很大。由于两种语言之间的差异所产生的许多干扰，中国学生在学习法语语法时难度较大。在二外语教学中，我们发现英语专业的学生对语言基础知识有一定的了解。又由于英语和法语同属印欧语系，二者共性较多。因此在二外教学中，我们可以借助并且充分发挥学生的原有的英语语法知识，利用比较教学法，对英语、法语和汉语进行比较，了解三种不同语言的差异及共性。在此基础上，又着重强调和讲解法语语言的特点和个性，教学效果必然是事半功倍

五、合理安排教学内容，运用多种教学手段进行教学，提
高学生学习兴趣大多数学生学习法语在很大程度上是因为“法语是世界上最美的语言”，因此学生学习法语的兴趣中心就是能说法语。二外教学能否引起学生的兴趣是教学成败的关键。教师应该精心安排教学、组织教学，给学生更多说法语的机会。例如，利用情景教学法，促进听与说的学习。利用音像资料，组织学生观看法语教学录像，让学生对自己感兴趣的话题或实事背景下查阅资料，展开对话，真正做到语言是内容的载体，说出的话有用，不空虚。除了课本上的词汇和基本语法，在课堂讲授中应增加交际法语，法国文化知识，包括风俗习惯、礼仪、社会生活常识等学生比较感兴趣的实用法语知识和技能。在教学过程中除了增加相关的背景知识的介绍，还可以教唱法语歌曲，讲述一些简短的法语幽默小故事，使得教学内容生动有趣，活跃课堂气氛。此外，还可以介绍并着重赏析一两首著名的法语诗歌，然后带领学生朗读。这样有助于学生了解法语语言中所蕴含的文化气息，从另一侧面吸引学生学习法语的兴趣。

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参考文献:
[1] 梁镛.跨文化的外语教学与研究[M].上海:外语教育出版社,1999.
[2] 黄和斌等.外语教学理论与实践[M].南京:译林出版社,2001.