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[摘要 ] 基于 “ 昆医法语教学改革 — — — 现代外语教学法的应用与类比 ”的课题研究 , 总结视听说课在这次改革中的成功经验和不利因素. 首先介绍此次教学改革的侧重点与方向; 其次从视听说课课时安排、教材选用、课堂教学组织、学习效果和考试成绩等方面阐述视听说课课程改革中获得的成功经验; 最后通过对比试点班学生与往届法语班学生各项语言能力水平 , 总结不利的因素及经验教训.
　从昆明医学院建校以来 , 法语教学和对法交流一直是该校的传统和特色. 为了适应日新月异的办学需要 , 该校自九十年代中期开始计划实践了一系列法语教学改革的举措 , 实施了五年制法语班教学的模式 , 并不断从教学管理、课程设置、教学方法和手段等方面探索改革新路. 2004年 9月 , 外语部法语教研室开始进行 “ 昆医法语教学改革 — — — 现代外语教学法的应用与类比 ”的课题研究. 此项教学科研遵循教育部修改外语教学大纲的精神 , 调整传统教学与视听说教学的比例 , 侧重应用交际教学法和视听说教学法 , 将原来以阅读为主, 教师讲、学生听的教本文出自www.51lunwen.org，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 QQ：949925041学模式 , 转变到以听说为主 , 师生、学生互动 , 培养学生的语言实用能力和交际能力的教学模式上来. 此次改革以 2004级法语班为试点 , 转换教学模式 ,打破传统教学法以精读课为主、注重培养学生读写能力的观念 , 加大听说课和视听说课的比例 ,旨在大幅度全面提高学生的语言使用能力.下面就视听说课教学 , 论述科研课题的研究结果.
   1　课时的调整视听说课是学习外语较新的一门课程 , 它借助多媒体辅助教学 , 训练学生实际运用语言的能力. 在以往的教学活动中 , 由于课时较少 , 在总成绩中占分比例小的缘故 , 视听说课一直得不到学生的重视. 在学生心里 , 视听说课只是作为精读课无关紧要的补充课程. 在课堂上 , 学生长期处于被动学习的状态 , 学习积极性不高 , 课堂气氛沉闷, 教学效果欠佳 , 学生缺课现象较为明显 , 教师也慢慢忽略了视听说课的重要性. 此次 , 改革把视听说课提高到一个新的高度 , 加大视听说课在整个法语教学中的比重 , 使其与其他法语课程的比例上升到 1: 3 . 课时的增加和成绩比重的加大 , 使该门课程在教师和学生心目中的重要性增加了 , 学生以认真积极的态度参与到每一堂课当中 , 学习效果得到提高.
    2　教材选用和课堂教学组织改革之前 , 视听说课选用教材较陈旧 , 学生对选用的教材也缺乏兴趣 , 学习的主动性和积极性欠佳. 由于教材内容离现实生活比较远 , 视听说课的课堂教学也逐渐变为教师看、教师听、教师说、学生记的模式. 教学程序是教师将教材中出现的单词和句子不断重复 , 学生记笔记之后 ,再死记硬背. 这样的课堂教学模式完全达不到锻炼学生的听力和提高学生口语运用能力的目的.在进行此次改革时 , 我们引进了目前最新的法国原版教材《Reflet》 , 这是法国教育部专门针对学法语地区的学生推出的一套教材. 该教材的特点在于内容新颖、贴近生活 , 教材中出现的情节都是和我们的日常生活息息相关的. 该教材配有录象带, 将一个个的场景活生生的展现在学生的面前 , 在课堂上 , 学生可以直观地感受到法国的文化和背景 , 了解法国人的日常生活 , 这大大的激发了学生学习的兴趣和积极性. 教材的改革 , 也是教学法的改变和更新 , 它也给视听说课的课本文出自www.51lunwen.org，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 QQ：949925041堂教学带来了新的模式. 由于教材内容贴近生活 , 教师在教学中可以运用多种教学方法引导学生. 例如 , 在开始授课之前 , 把声音关掉 , 只让学生看教材短片的图像 , 先让学生去想象这是一个什么样的场景 , 在这种场景中 , 应该说什么样的话. 这样就让学生对整个短片有了宏观的认识 , 在配合声音之后 , 就更容易听懂人物的对话. 视听内容结束后 , 组织学生用所学的语言材料进行分组对话练习 , 重现课文中的场景 , 加深印象 , 巩固所学内容. 在采用这些教学手段的初期 , 学生做的情景对话非常简单 , 经常无法正确表达自己的意思 , 经过一段时间的学习 , 学生们达到了可以自己用法语演出小型舞台剧的程度 ,口语和听力都得到了明显提高.
    3　学习效果及考试方式和成绩教学改革前 , 学生在视听说课上的学习处于被动状态 , 听力水平有限 , 且主动思考能力很差 , 在遇到听不懂的句子时 , 只会等待老师给出答案 , 然后再做记录. 而试点班的学生则不同 ,他们会首先设想在这种情景下 , 短片中的人物会说怎样的话; 在听的过程中 , 能够把听到的一些零散的单词重组成完整的句子. 虽然他们造的句子不一定和短片中的完全一致 , 但是已经能够运用所学到的语言知识自行表达意义 , 这无疑是一项非常大的进步.
   从前 , 由于教学效果和学生接受能力的限制 , 视听说课的考试内容非常简单 , 形式呆板、单一、一成不变 , 通常是把听过的材料发给学生 , 给学生时间背诵 , 然后默写. 改革后 , 因为教学形式多样化 , 学生对语言的理解能力和运用能力有所提高 , 考试的内容和形式都有了较大改进. 现在的视听说考试都是随堂进行 , 播放一段学生没有看过的短片 , 然后要求学生对所看片段做复述. 这样的考试形式 , 目的在于检测学生在毫无准备的情况下 , 能否运用自己的语言能力对看到的片段做出完整的表述. 初次以这样的形式进行考试时 , 任课教师心存顾虑. 因为毕竟对于法语初学者来说 , 这种测试方式具有较高的难度. 然而 , 考试的结果却出人预料 , 这次考试的及格率达到了 100% , 平均分达到 8215分 , 90分以上的 4人 (总人数 20人 ) , 优秀率达到 20%.这无疑说明了改革后的视听说课在锻炼学生的实际语言运用能力上取得了很大的进步.
    经过两年的教学改革实践 , 在获得成功经验的同时 , 不利的经验教训亦需总结: (1) 听说和读写的关系 , 过于注重口语和听力教学 , 忽视了读写的重要性. 由于强调纠正听说比例小 , 读写比例大的问题 , 所以刚开始改革教学方法时 , 一味增大听说比例 , 过于注重听说能力 , 而忽略了读写练习. 在课堂授课中 , 要求学生完全脱离纸笔 , 在做练习时也要求学生不要先打草稿 , 而是直接用口头组织的方式进行. 这样进行了一段的教学后 , 试点班学生的听力和口头表达能力和以往的学生相比确实有了很大的提高 , 但是写的能力却明显不足. 在书写作业中 , 学生在单词拼写时错误较多. 法语的某些语法规则在读的过程中无法检测, 在写的过程中可以明显体现出来. 试点班的学生对于这些书写规则掌握得非常不牢固 , 几乎所有的句子在书写过程中都会有错误出现. 这个现象说明 , 过于强调听说其实就等于犯了以前过于强调读写的错误 , 我们的教学目的是要使学生在语言能力的各个方面都得到训练和提高 , 而不是会写不会说 , 或者会说不会写. 基于这种观察和认识 , 我们对本文出自www.51lunwen.org，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 QQ：949925041视听说课及时做了调整 , 除了加强学生的听说训练外 , 我们也适当加强有针对性的笔头训练 , 使学生在听、说、读、写、译方面达到平衡发展.
   (2) 英语基础是直接影响法语学习效果的因素. 经过多年的法语教学 , 我们发现 , 学生的英语水平直接影响到法语学习的效果. 由于在进入大学之前, 几乎所有的中学生所学的外语都是英语. 而大学阶段的法语学习是从最基础