英语论文网

[摘要]精讲多练是法语教学方法改革创新的方法论，它贯穿整个教学活动过程中，是培养学生素质能力的前提条件。本文通过基础法语语言课的课堂安排的实例来讲解如何处理精讲和多练的关系。
      基础法语语言课，也就是法语精读课。根据基础阶段法语专业教学大纲，大一大二两年内周学时平均10到12课时，这门课是占整个法语学习比重最大的、也是最重要的综合的法语语言课。学生法语精读课学的好坏直接影响学生对法语这门语言掌握程度。多年来我们一直倡导外语教学法改革，要由重视知识传授的传统教育思想，向启发式和讨论式等注重学生素质培养的新的教学模式转变。在这种新的教学模式下学生和教师的关系也相应的改变，学生占主体，教师占主导。这一切都要通过精讲多练来改变传统的课堂安排来实现。那么如何才能处理好精讲和多练的关系呢？本文将从法语精读课授课内容的各个组成部分分别谈谈我个人的见解。
    一堂法语精读课一般可分成语法学习、课文讲解、词汇释义、练习等几个部分。我国目前法语专业一般都是零起点学习，知识量很大，因此相对少的课时无疑是一个瓶颈。所以处理好讲与练的关系就更显得重要，而且更具有挑战性。
    一、语法学习部分
   语法学习在法语基础阶段占很大的比重，要突出多练。因为法语是一门比较严谨的语言，它的语法也比较复杂。如果教师一味地讲解语法的条条框框，不免落于乏味。学生也很难记住这些枯燥的语法。在这里教师可以先举些带有要学的语法现象的例句，由学生通过观察，思考总结出这一语法现象的规律。然后再由教师用精炼的语言对其进行总结性的讲解。最后，教师再指导学生做相关的语法练习，这样学生可以边做练习边加深对这一语法内容的理解和记忆。
     实践证明，大量的语言实践对培养学生运用语言的能力会起到至关重要的作用。因为在进行语言实践的同时，学生的学习积极性和主动性得到全面调动和发挥，他们的自发思维得到引导，所学的知识得到巩固，运用语言知识的能力得到提高。因此要注意本文出自www.51lunwen.org，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 QQ：949925041能力的培养，就必须强化教学实践，也就是多练。例如，我在讲解法语复合过去式时（大一上学期的语法内容），我在黑板上先写出几个关于这个语法现象的句子。Hier,il a achetéce livre.Ce matin,j’ai rencontréXiaoming dans la rue.Hier soir,je suis rentrétard.La semaine dernière,il est alléàPékin.Hier,je me suis levét t et lui,il s’est levétard....然后鼓励学生根据前期对法语语言的认识，自己总结出这个新时态的构成：助动词+分词，而且助动词有两种，avoir和être……我们要相信我们的学生是具有一定的悟性和学习能力的。我们的任务是激发他们的这些能力。效果很好，学生总结的不错。这时我做最后的总结，并拿出准备好的习题，学生通过做题基本上掌握了这个语法。      后来在进一步学习复合过去式中过去分词的配合问题时，我还是先给出一些例句，让学生继续动脑总结，我没有单纯地讲解这些繁杂的规则，而是引导学生，让学生参与思考归纳出语法规则，循序渐进，由易到难，以至最终掌握。在这里要说明一下，语法讲解时，教师要事先要做充分的准备，要准备好习题，例句，务必要做到材料充实，生词少，举一反三，练习量大，在大量的练习中使学生熟悉并能运用。要精讲，讲的是核心，是总结，是教师在深刻理解知识基础上运用适当的方法和语言讲授出来的精华。
    二、课文讲解部分
   在课文讲解部分里，更要突出精讲。而实现这个目的前提条件是确保学生课前对课文充分预习。也就是要确保学生是带着问题来听课的，听课是主动寻找答案的过程，而不是被动的接受知识。有了这一前提，课堂组织安排可以这样：首先，教师可以先进行背景知识介绍，课文导入。用生动的语言讲一些与课文内容有关的文化背景知识，比如作者介绍，文章的历史背景或文化背景，或联系实际引出课文内容，目的是先激发学生的兴趣，使学生进入状态。
     其次，不必按照传统的方法，逐字逐句地讲解，而是由学生来先讲一下课文大概意思，这样既考查了他是否预习，又培养学生口头表达的能力。然后教师采用提问的方法对课文内容的理解逐段的进行提问，问题事先要精心准备，问题要尽量提的细化，并可适当引申。     最后，通过学生的回答可以了解学生是否理解课文，不理解的，重点、难点教师来讲，简单的学生来讲。这样课文讲解完毕。如果遇到内容丰富的文章，还可以和学生一起分析、欣赏文章的写作风格，一起讨论文中所用的修辞方法等等。这样课文讲解就变得生动，内容更加充实，体现了以学生为主体的教育思想。课文讲解后也可联系实际，让学生谈谈读后感，或对课文中涉及的内容设置一些情景，进行讨论，使学生畅所欲言。这样应该是一个成功的课文讲解。
   三、词汇释义部分
    在词汇释义方面，通常采用的方法，一是安排在课文讲解前集中一起讲解，对生词的多个意思逐个举例讲解。二是安排在课文讲解过程中讲解，讲解课文时，遇到一个生单词讲一个。我认为这两种方法都有弊端。第一种方法，完全脱离课文讲解，容易枯燥，机械地讲授，板书，学生被动地孤立的学习，记笔记。效果可想而知，不理想。第二种方法，没有脱离课文，但是遇到一个词讲一个，课文讲解不连贯，学生听课思路也会被经常地打断。效果也不理想。因此我经过教学实践，采用第三种方法，课文讲解后再有选择地讲解单词。当然，这样做的重要前提是学生已经预习准备了生词，也就是说对生词在文中的意思已经了解了。采用这个方法的好处是，不影响课文分析理解的整体性，对重点词汇，通过精心编排的例句集中训练学生造句的能力，使之掌握并会应用。学生容本文出自www.51lunwen.org，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 QQ：949925041易清楚哪些是重点词汇哪些是难点，集中练习，集中记忆，集中扩展。效果很理想。
     四、练习部分
    这个练习部分指的是在课文词汇语法学习之后的练习，不包括讲解过程中的练习。这部分教学内容的目的是复习巩固本课的知识。法语教材每一课后都配有练习，我们使用的外研社出版的《法语》课后练习的数量非常大，可以有选择地、有针对地进行练习，最好能做到既有口头练习又有笔头练习，条件允许的话，可以自编一些练习，了解学生掌握的情况，抓住重点，使练习课真正达到目的，使之成为学生的语言训练课，实践课。
      以每周一课10课时的教学内容安排为例，语法讲解部分2课时，课文讲解4课时，词汇释义1课时，练习2课时，测验与讲评1课时。学生的练习不应该只体现在表面上的30%，在另外的部分中应占更大的比重，讲中有练，练中有讲，按照上述的课堂组织安排的方法，来安排讲与练的比例关系。
     结语
     精讲多练是法语教学方法改革创新的方法论，它贯穿整个教学活动过程中，是培养学生素质能力的前提条件。授人以鱼，不如授人以渔。要教会培养学生独立思考和学习的能力。处理好讲与练的关系，杜绝“一言堂”的授课方式。精讲不是单纯的少讲，看似教师的工作量少了，实际上是对教师提出更高的要求，教师必须具有较高的专业水平，教学的艺术水平，还要有驾驭课堂