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Abstract: the French audio-visual teaching aims to train the student to the original listening material sensitivity and cognitive function. Through to derive from French or French region of the audio-visual materials to watch, the students a lot of practice can help strengthen oral communication ability. The multimedia technology, especially the application of the Internet, will be able to give the new era of French teaching practice environment provides the ideal.
Key words: multimedia technology; University French audio-visual; The courseware; Hear ability
摘要：法语视听教学旨在培养学生对原始听力素材的敏感性和认知性。通过对源自法国或是法语地区视听材料的收看，学生的大量练习能够帮助增强口语交际能力。多媒体技术，尤其是互联网的应用，能够给新时代的法语教学提供理想的实践环境。

关键词：多媒体技术;大学法语视听说;课件;听说能力

法语视听说课程区别于其他课程，具有一定的特殊性。其课程内容主要依赖于音视频资料。而这些资料又都通过多媒体技术来实现播放。多媒体技术的飞速发展，对法语视听说课程教学模式的影响尤为明显。

（一）多媒体辅助视听说教学的优势

多媒体教学手段给教师们提供了表达自己观点、传授知识的更好手段。教师能实现很多以前不容易实现的想法，表达从前不便于表达的思想。它同时也为学生提供了一种更为高效、活跃的学习方式。它不仅为学生提供了丰富、真实的文化背景知识。而且还为学生运用所学的语言词汇和语言结构，模仿画面中的语音、语调及表达方法，提供了有效的条件。多媒体辅助视听说教学的主要表现方式，是利用多媒体课件进行教学。多媒体课件是传递教学思想的重要载体。这种教学方式的优势具体表现为六点，下面将结合多媒体课件的应用实例进行分析：
1.知识呈现方式新颖多样多媒体技术将文字、声音、图像、视频、动画等联接起来。并且根据知识点的需要，在不同的媒体表现形式之间自由转换，选择最适于各部分的表现形式。相对丰富、难易程度合适的多媒体音视频资料，改善了以往教学资料贫乏单调的局面。传统教学方式中，纯粹的听力训练容易使学生感到疲劳，达不到预期的效果。而多媒体课件的展示，可以缓解听力训练当中的紧张情绪，在视觉上形成适当的调节，做到张弛有度。例如，完整的听力过程包括听材料之前的准备，听的过程中的训练和听后的总结三个步骤。在听力准备阶段，可以展示出制作好的精美课件，做到画面与教学内容相一致。这样可以提前引发学生对未知的渴求，刺激学生听的欲望，并使学生对所听和所视内容加强记忆。
2.加深学生对难点知识的理解多媒体教学通过丰富的感官刺激，使学生对教学内容留下深刻印象。这能够打破时空界限，使抽象概念具体化，复杂过程简单化，枯燥内容形象化，故有利于学生理解所学知识。而传统教学则无法对抽象概念和历史知识等，进行透彻的语言说明，故制约了学生对难点知识的理解。
3.拓展知识面的广度多种媒体之间所形成的直观联系，在深层次上也就达到了不同知识点之间的连带关系。以点带面、点面结合，使得曾经写在教材上的孤立知识点变得立体而丰富，知识得以多层次、多角度地展示于学生面前。例如在多媒体课件当中展示的内容包括：音视频资料中的词汇、延展性材料、相关练习。学生可以在更广更深的层次上，体会音视频资料中的内容，便捷快速地了解相关背景和知识难点。
4.利用录音功能提高听说能力多媒体技术提供了更为便捷的录音功能。在法语视听说课程当中，这一功能有着很大的价值。因为适时地使用录音这一技术手段，可以使学生及时看到自己的不足，以促进其在法语表达方面更为准确流畅。学生可以具象地体会到自己的进步，这在学生的学习过程中会起到极大的鼓励作用，从而加快提高学生的语言运用能力。同时，教师通过学生的听说练习，可以准确了解学生的学习进度情况。教师还可以针对学生练习的音频，对其法语表达能力的实际情况作出分析。有利于教师在进一步的教学内容中展开更多的针对性练习和讲评。
5.增强学生学习的主动性在教学过程中，多媒体技术将直观的形象和生动的声音相结合。老师所提出的问题不只通过口述来实现。问题可以蕴藏在多媒体的各个环节之中。这会激发学生在极富吸引力的教学过程中，主动带着问题去学习和思考。例如在多媒体课件当中的练习部分里，包括有问答题、填空题、连线题、讨论题等。利用多媒体课件不仅能够以更为活跃的形式呈现问题，而且在给出答案的时候也能更为明晰。曾经的传统教学方式削弱了学生的主动性。而在多媒体教学方式之下，课堂上语言、思想方面的交流，变得更为流畅和深入了，课堂气氛会更为活跃。这充分体现出“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。
6.提高课堂效率由于运用了多媒体技术，教师可以灵活机动地根据需要扩展教学内容。在保留过去有价值的音视频资料的基础上，进一步做到新旧材料并进。这使得教师在把握时间方面更加游刃有余。而且，曾经很多繁杂的操作流程，现在只需要老师一键操作完成。另一方面，在多媒体视听环境中，学生可以利用课件，便捷地接受信息量。课堂上也就节约了大量时间，学生有了更多的时间来进行听说训练。这样提高了训练量和课堂效率。这使法语视听说教学持续良性发展。

（二）普遍存在的问题及解决途径

多媒体教学方式开展的时间还不是很长，它在发展过程中还存在一些问题以及认识上的误区。多媒体教学应该是对传统教学的继承与发展，它是对传统教学的改革与创新，不应将二者对立起来，而是要加强二者的整合。教师既要了解传统教学模式的弊病，又要意识到多媒体教学的局限性。并且在教学手段方面进行全方位的探索与研究。
1.对多媒体教学的角色定位偏差多媒体技术的便利性在不断冲击着传统的教学理念。对多媒体教学的角色定位和理解，是用好多媒体的前提。而这个前提恰恰很容易被教师们所忽略。这样就容易产生教学理念上的偏差，即多媒体技术在课堂上“反客为主”、完全替代了常规的教学模式。应该明确的是，多媒体技术只是一种辅助教学的手段，它不能完全代替常规的教学模式。其应用一定要适可而止、恰到好处。在运用多媒体技术的同时，老师的引导作用是不能被忽视的。在法语视听说课程中，除了视听之外，课堂内容的重要部分还包括老师与学生之间的互动。教师的主体依然对教学效果起决定性作用。教师的知识水平、沟通能力和个人魅力，仍然是影响学生学习效果的主要因素。在课堂上，教师除了要检查学生的学习效果。还要围绕课程内容，通过提问、解释、抓大意、简述、分组讨论、角色扮演等多种形式，对学生从严要求，使所有学生都有机会发言，参与课堂练习。多媒体技术的运用并不是削减教师的授课艺术，它应该协助教师更好的完成教学，这样才能达到双赢。另一方面，对于很多学生来说，他们已经习惯了由教师主讲，自己认真听讲的传统教学模式。教师如果完全放手让学生成为学习的主导者，也并不现实。所以教师的引导和启发、教师与学生之间的相互交流和沟通，都是多媒体教学中所不能替代的。
2.多媒体教学中信息量的掌控多媒体教学的一个显著优势就是能够呈现出丰富的信息量，但这同时也会带来一定的负面效应。例如，一些教师盲目地为了让学生们得到更多延展知识，在课堂上安排了过多的多媒体信息。如此一来，在单位时间内通过超链接的形式展现了过多的信息，就非常容易造成学生在理解上的困难。过于丰富的信息量容易让学生产生“应接不暇”的感觉，甚至容易导致学生产生消极懈怠的情绪。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。