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师范类、综合类和外语类三种高校类型。发放问卷350份，回收320份（回收率91%），有效问卷为 307 份（有效回收率 96%），其中男生34人，女生273人。
3.3 研讨过程             
首先，笔者依据文献并分离比照剖析的办法预测了英语专业学生在学习法语直陈式过去时中可能会呈现错误的中央（见表2），之后分离问卷第一局部后5个标题得到的数据停止考证，以此答复第一个研讨问题中的第一问。然后，笔者依据以往教学经历并分离相关文献编制了一套由30个标题组成的“英译法”试题（见附录第二局部），并依据表2对标题停止了分类（见表3），以便研讨英语专业学生在法语直陈式过去时学习中出错的缘由，以此答复第一个研讨问题的第二问。最后，笔者依据问卷第一局部的前5个标题就英法言语比照剖析办法在教学中的运用这一问题向英语专业学生征求了意见，以此答复第二个研讨问题。
3.4 统计剖析          
笔者应用SPSS 13.0统计软件，停止了卡方检验答复研讨问题一；运用单样本t检验答复研讨问题二。
4. 结果与剖析       
4.1 英语专业学生对英法比照剖析办法的态度剖析           
经过单样本t检验（t=11.5，df=306，p<.01），笔者发现英语专业学生对英法言语比照剖析办法的态度得分为3.5，明显高于均匀值3。这阐明英语专业学生从总体上讲对英法言语比照剖析办法是持赞同态度的。这是由于他们以为这种办法是一种有效的办法，不但本人在学习的时分运用，而且教员在上课的时分也经常运用，他们曾经受益于这种办法了。研讨问题二得到了考证，研讨问题一的结果剖析如下。
4.2 英语专业学生在法语直陈式过去时学习中的错误及其缘由剖析            
4.2.1 英专学生对法语直陈式过去时与英语对应时态的见地剖析              
从表4中第1、2、3题的结果能够看出，英语专业学生在英法过去时对应问题上的见地有高度的分歧性，明显趋同。产生这种现象的缘由可能是教员在教学过程中的有认识提示和学生在学习过程中的潜认识比拟。经过教员的解说再加上学生所做的练习，他们都留意到了两种言语的对应关系。另本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。