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A Study on the Teaching Process of French Intensive Reading Class
In Accordance with the principle of application-oriented teaching,this thesis analyzes the characteristics of French Intensive Reading class,and proposes the methods and suggestion in teaching process to improve students’interest in learning and the classroom teaching whose center is students.French Intensive Reading teaching includes several links,such as introduction,new lesson teaching,practice,summary and assignments.

本文依照应用型教学的原则，分析法语精读课的特点，将精读课分为课堂导入、新课讲授、操练实践、小结作业等环节，分析在各环节教学中如何提高学生学习兴趣，保证以学生为主体，改善课堂教学的方法和建议。

一、引言
在法语教学中精读课教学应该受到重视，该课程每周的课时数超过了其他任何一门专业课，上好精读课对提高学生的语言能力起到了关键的作用。但是，在法语精读课的实践过程中往往存在以教师为主的教学偏移问题。这种注入式或讲座式的教学法往往过于偏重对语法、语句的讲解，无法调动学生参与课堂活动的积极性。著名的教育家苏霍姆里斯基曾说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的体力劳动，就会带来疲倦”。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。因此在教学过程中教师应合理分配并优化各个教学环节，充分调动学生的学习兴趣和学习主动性，让学生自觉地参与到精读课的所有教学环节中。
二、法语精读课的各个环节
（一）课堂导入。课堂导入是课堂教学整体的有机组成部分，是课堂教学的一个十分重要的环节，成功的课堂导入能够激发学生的学习兴趣和情感，产生学习动机，让学生在不知不觉中融入到新知识的学习中，使教学收到意想不到的效果。课堂导入的方法多种多样，在教学中我们可以根据实际情况灵活运用，笔者根据平日的教学实践列举一些方法：
1.复习导入法。复习导入法可以使学生“温故而知新”，它也是最常用的课堂导入的方法。对学过的内容进行提问是一种传统的复习导入法，但这样学生就会顺着教师的思路将学过的内容回顾一遍，而不能体现出学生对所学知识是否能够灵活运用。因此可以使用更好的方法来给予学生足够的空间，例如配以情景为导线要求学生互相提问问题，或要求学生复述上一课的内容。
2.时事导入法。大学生是社会中最有活力，朝气蓬勃的一个群体，他们对时事敏感，教师随时关注近期发生在身边的事，国内外大事或网上热议的焦点事件。灵活利用教材，将时事与教材内容巧妙联系，恰当运用，会形成一种十分具有时代气息和生活气息的导入方法。例如：在学习météo（天气预报）一课时可以和刚刚过去的台风“梅花”和正在影响美国的飓风“艾琳”相联系；在学习TGV时可以联系中国近年来高速发展的动车高铁等。运用时事导入法，可以把课本中的知识运用到现实生活中，激发学生的学习兴趣，体现了应用型教学的方针。
3.背景知识导入法。对于一些历史题材的课文，课堂导入中可以介绍作者、讨论课文背景；对于科普题材的课文，导入中则可以介绍学生熟悉的一些事例。例如Lesixièmejour（第六日）这一课中，可以向学生们介绍一下有关《圣经》的背景知识；而在环法自行车赛一课中则让学生们先查阅相关的材料，讲述一下他们对环法自行车赛所了解的知识，增加学生对课文的兴趣。
4.试听导入法。随着信息化时代的到来，在外语教学中合理适时地运用计算机多媒体辅助教学能够极大地提高教学效率。多媒体辅助教学使课堂教学生动形象，能增强学生对课堂学习的兴趣。例如：在学习Au cinéma（电影院）这篇文章时，可以播放电影A bout de souffle（筋疲力尽）的片段；学习les vacances（假期）时可以放几张法国人在海边度假，在山上滑雪的照片；在学习No?l时，可以先播放一段音乐Vivele vent将学生带入到圣诞节的氛围中。这样直观形象的导入能激发起学生强烈的求知欲望，使精读课堂教学生动活泼。除了以上介绍的方法之外，课堂导入的方法多种多样、不拘一格，我们可以根据不同的教材和教学内容采用不同的课堂导入方式以保持学生的新鲜感。充分调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力，为后面的教学环节打好基础。
（二）新课讲授. 新课讲授是精读课中的核心环节，包括词汇、语法等语言知识和语篇的讲解。对语言知识的讲解既要分析语言形式注重其意义、功能的运用，也可结合课文情景或设计情景，让学生在情景对话中学习；语篇的讲解要注重课文深层的文化内涵，语言是文化的载体。因此，在语篇的讲解过程中要引导学生了解该语言所承载的文化内涵。在新课讲授中，教师可以按照所学内容的特点，难易程度和学生的基础与水平采取合适的教学方法，这里介绍两种互动性较强的新课讲授的方法：1.讨论式教学法.这一方法比较适合于讲授学生熟悉的题材或语言现象和篇章结构简单明了但篇章较长的教学内容。教师根据教学内容的主题思想设计出讨论题，再将学生恰当地分成几个小组进行讨论。然后各组根据各自的讨论结果作答。最后教师总结概括，指出并纠正学生分析理解的不当之处。2.知识点互动讲解法.教师首先划分教学内容的各部分，分清主次，将学生应该掌握的重点词语、句型等挑出讲解，之后让学生操练运用，分析各重要知识点和文章的中心内容及主题思想，最后教师对重点内容进一步进行强调。这一方法适用于篇章知识点较多，篇章结构不甚明了的文章。利用互动式的讲解法可以使学生都积极参与到课堂活动中，使得学生主动思考问题，避免传统式的被动的灌输，接受知识。在新课讲解中教师要体现其主导性，引导学生提出问题，通过思考、讨论、研究来解决问题，引导学生梳理、归纳、提升该课学习的各种知识，使学生学会更多的学习策略。
（三）操练实践.语言是一门实践性很强的学科，只有在实践中运用，语言才能发挥其载体的作用。所以在教学过程中，教师只有通过大量的语言实践活动才能切实提高学生综合运用语言的能力。法语精读课中的许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的，因此操练实践这一教学环节在法语精读课中起到非常重要的作用。操练实践中既包括笔头练习也包括口头练习，练习活动的形式既包括听、说、读、写、译的内容，也涉及到全班、分组、配对、个别等灵活多变的形式。教师要在有限的时间内有效地组织课堂操作实践，事先提出具体要求，活动中随机调控课堂节奏，活动的设计紧扣学生积极竞争，勇于创新的心理特点，让全班学生都积极参与到“听、说、读、写、译”等语言活动中，激发起学生的参与意识，实践操作的形式可以多种多样：填空、回答问题、造句、翻译提问、表演对话、角色扮演、分组讨论解难、给课文补充想象性结尾、模仿写作等。对于不同的教学内容可以灵活地运用不同的操练方式，突破传统的操练方式，以提高学生的学习兴趣。例如在学习sport（运动）这一主题时，可以运用“Mon sport favori est...”（我最喜欢的运动是）的句型进行操练，学生按照一定顺序轮流发言，每人加一个运动名称，要求不停顿、不重复，这就要求学生必须熟记有关运动的名称才能灵活顺接，也要求学生注意