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nt meeting,school sports meet,schoolarts festival等。随后，我指着教室墙壁上学校设施平面图问他们“What’s the map about?”，自然导出“school facilities”。问题“What do you call the pieces of equipment in the school playground?”则巧妙导出“sports facilities”。通过这样的开篇教学，本单元的Welcome to the unit、Reading、Word power和Grammar and usage四个板块的要点内容都在师生的预测之中，为后续的教材教学做了很好的铺垫。同时，巩固了语言知识，加强了思维能力训练，又给课堂教学增添了无限的乐趣。

 

2. 拓展阅读材料标题。标题是文章的窗户，透过窗户发散联想，能拓展质疑空间，激活背景知识，预测文章内容，拟建篇章结构，有助于全面准确地理解文章内容，把握作者的写作意图。
以Unit 1 Getting along with others, Advance with English SB5中Reading部分Secrets and lies的教学为例。因教学活动的需要，该节课是在学生没有预习的前提下、随机抽签上的。课上我进行了联想思维训练与阅读能力培养之间关系的展示。要求学生合上课本，看板书的标题Secrets and lies，鼓励他们扣住题眼，展开联想，设置问题。短短的3分钟内，通过个人联想、小组交流，学生设置了十几道问题并进行了丰富的联想。
设置的主要问题有：

1. What are the secrets?2.What are the lies?3.Howmanysecrets are there?4.Howmanylies are there?5.Whyshould the secrets and lies be mentioned together?6.Whokept the secrets?7.Who told the lies?8. What’s the relationship between secrets and lies?9.Can someone tell lies in order to keep secrets?10.Can someone betray secrets first and then tell lies?
有的学生还联想到自己撒过谎和给他人保守过秘密；还有学生质疑：难道保守秘密一定就对而撒谎一定就错吗？得出的结论是：得看具体情况。
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